心理測量與心理遺傳高爾頓(1822～1911)
高爾頓是達爾文的姑表兄弟，因受達爾文進化論和斯賓塞心理進化的思想影響研究了心理遺傳和意象的個別差異。他還首先應用統計方法研究心理學，並對聯想進行了實驗和發明了多種實驗儀器，如高爾頓笛和雙針接觸器等。高爾頓是個遺傳決定論者，1883年創立了優生學，著有《遺傳的天才》(1869)、《人類才能及其發展的探討》(1883)和《自然的遺傳》(1889)。他調查了1768～1868年間的英國首相、將軍、文學家和科學家共977人的家譜後發現，大多數名人出身於望族，因而他斷定，天才是遺傳的。他認為遺傳的力量超過環境的影響，即使一個人生長在最好的環境裏，又肯努力奮鬥，也不能成為名人，除非有優越的天賦。他從身高的情況推想，在人體的其他一些特征中應該是一樣的，如腦重、神經纖維的數量、感官靈敏度，因而心理能力也應該是這樣。他還搜集了80對雙生子的資料，用雙生子比親兄弟親姐妹更相像來證明心理遺傳，並把遺傳決定論思想擴充到種族差異，作為說明黑人比白人智能低下的原因，提出了用人工選擇和改良人種的優生學等引起了長期爭論。
高爾頓主要用測驗意象的問答法來研究個別差異。他的方法是，先確定一項事件，如早餐。讓被試回想早餐桌上實物的意象：(1)鮮明程度怎樣(同實物相比是模糊的，還是清晰明了的)；(2)確定的程度怎樣(同實物相比在大小、位置、間隔上是否同實際一樣)；(3)色彩(如瓷器、麵包、菜、肉等的顏色是否都像自然狀態那樣鮮豔)。然後按各人的意象及其鮮明程度差異經過分類統計，列出一條從0～100的統計線發現，每個人的意象有很大的個別差異：有人以視覺為主；有人以聽覺為主；有的以肌肉運動覺為主。他認為一個人的職業、年齡和性別與意象的差異有關。許多長於抽象思維的科學家往往缺乏視覺意象，而女人比男人，幼兒比老人的意象要強一些。但是，也發現有些人在某種情況下毫無意象，甚至是知名的畫家也說不出有視覺意象。他還發現了聯覺現象，如“色——聽”現象，即聽到某一聲音則某種顏色也在心目中出現，或者聽到一個字母A，在意識中即出現黃色等。
高爾頓最早用內省法進行自由聯想實驗。他用一張寫有75個字的表，逐字挨次進行自由聯想，記下每個字呈現後到聯想產生的時間，然後對這些聯想做出分析。他發現，在75個字的自由聯想中，想起的字多數屬於兒童或少年期學會的。這一實驗方法，後來被馮特采納，用於在萊比錫大學實驗室進行的實驗。關於自由聯想想起的多數是兒童、少年時期的記憶，後來在弗洛伊德的精神分析理論與治療中得到應用。
高爾頓在研究心理遺傳時，還創造了一種數學統計的方法，在研究個別差異時又進一步用相關係數(r)來表示遺傳對心理差異的影響，為心理學又開辟了一個新的領域和研究方法。美國心理測量的先驅J·M·卡特爾(1860～1944)
卡特爾是美國心理學家，1880年在他父親任院長的學院獲得博士學位後，曾兩次留德在萊比錫大學向馮特學習心理學。學習期間，他違反馮特的規定，在宿舍裏用反應時實驗研究個別差異，並在三年學習中發表了6篇關於反應時和個別差異心理研究的論文，1886年獲得博士學位。1887～1891年卡特爾回國任賓夕法尼亞大學心理學教授，這是世界上第一名心理學教授職稱，並在該校建立起美國第一個心理實驗室。在這期間，於1888年他在英國劍橋大學任教時結識了高爾頓。他欣賞高爾頓的測量法和統計，使他後來成為美國第一個強調研究心理學要分等級和測量的心理學家，並為後來智力測驗在美國形成一種運動做了思想上的準備。1891年他到哥倫比亞大學工作，擔任了該校心理學係的係主任。在哥倫比亞的26年間是他最有成就的時期，他培養了許多學生，其中如桑代克和吳偉士就是他在那個時期培養的博士和著名心理學家。
卡特爾研究的是單個心理能力的個別差異問題。他把心理能力分為6大項，即反應時、聯想、知覺和閱讀、心理物理、等級評定及個別差異。這些工作都是創造性的，也有些成績，隻是這些心理測量比較簡單，不合實用。在哥倫比亞大學的一次新生入學考試研究中發現，這些受測的心理能力太簡單，其結果與學習無關。而吳偉士采用的測驗量表是比納一斯坦福量表。第一次世界大戰期間，吳偉士組織領導了心理測驗，為選拔美國陸軍兵種做了大量工作，使智力測驗運動掀起一個高潮。後來，桑代克將卡特爾的心理測驗修改成為教育測驗取得很大的成就，因而桑代克被稱為教育測驗之父。智力測驗量表比納(1857～1911)