（第一節 ）學習成績與心理衛生
學習成績不良中學生的教育，是教育工作的難點之一。為促進這類學生的進步，教育工作者耗盡了心血，但有時卻收效甚微。故此，對學習成績不良中學生進行研究，意義是頗為重大的。
一、學習成績不良中學生的表現
學習成績不良中學生是指學習成績顯著低下的中學生。人們也常將其稱為後進生。其實這種說法是不確切的，因為後進生是指品德、學習均不良，隻是學習成績不良的學生不能稱其為後進生。所以，我們應在思想上首先將其區分開，這對我們的教育工作是非常必要的。
研究表明，學習成績不良的中學生一般表現為：退縮，自暴自棄，自覺矮人一頭，離群索居。他們並非一無是處，這些人往往操作技能水平較高，部分學生對藝術表現出很濃的興趣，如唱歌、繪畫等，但言語和數學能力比較弱。這類學生男生出現較早，女生相對較晚。
二、引起學生學習成績不良的原因
（一）智力因素的影響
智力因素包括許多方麵，如觀察力、記憶力、思維力和想像力等。中學生的學習成績不良可能和這些方麵的消極因素有關。學習成績不良的學生觀察的目的性差，缺乏自覺性，易為情緒所左右，興趣易轉向，觀察的組織性也較差。不善於運用已有的知識指導觀察活動。學習成績不良的學生常出現呆讀死記的現象，記憶速度慢，遺忘快，準確性差。在思維方麵，此類學生常出現依賴性。思考問題不深刻，帶有片麵性和極端性，反應遲鈍，對問題不能舉一反三。在想像方麵，內容比較貧乏，創造性較差。這些智力的消極因素無疑會對學習帶來影響。
（二）非智力因素的影響
學習成績不良中學生，對知識需求的願望不強烈，缺乏探求知識的興趣，在學習過程中，遇到困難就退縮，意誌力不強，缺乏持之以恒的精神。怕學習、怕作業、怕提問，盡力躲教師。由於學習差而破罐破摔，上課注意力不集中，情緒不穩，性格偏執。對別人的批評不予接受，自以為是，這些都是造成學習成績不良的因素。
（三）家庭教育的影響
中學生學習成績不良，與家庭教育有著密切的聯係
1.家長職業類別的影響
家長的職業性質不同，對子女學習的影響也是不同的。丁瑜曾對450名學生的家長職業與學生的學習成績做了研究。該研究將家長的職業按性質分為知識分子類、幹部職員類、工人農民類，發現這三類人員子女的學習成績有極其顯著的差異。知識分子的孩子在學習成績上普遍高於幹部、職員的孩子，而後者又普遍高於工人、農民的孩子。這說明學生的學習成績與家長職業有著密切的關係。
2.家長文化程度的影響
丁瑜對家長的文化程度與子女學習成績的關係進行了調查，其結果表明，家長接受教育的程度越高，子女的學習成績越好。導致這種現象的原因，應與家長的輔導幫助及環境影響有關。
3.家庭氣氛的影響
家庭氣氛是否和諧與學生的學習成績也有一定的關係。丁瑜曾對“和諧”、“平常”、“緊張”三種家庭氣氛類型與學生的學習成績的關係做了研究，結果表明，在不同家庭氣氛的影響下，學生的學習成績存在著顯著差異，即家庭氣氛和諧的學生其學習成績明顯優於家庭氣氛緊張的學生。
除此之外，不恰當的教育方式如棍棒教育，也會對學習產生不利影響。美國在一次全國調查中發現，有24％的學習成績很差者報告說，他們的父母對他們極為嚴格。
（四）學校教育的影響
學校教育對於學生學習成績的影響起主導作用。中學生學習成績不良，往往與學校教育不當有關。下麵僅就學校領導和教師兩方麵作一概要分析。
1.學校領導工作的不當主要表現在辦學思想不端正，不能在促進學生全麵發展上下工夫，片麵追求升學率，隻注重抓重點班、“尖子”生，而放鬆了普通班，放棄了學習成績較差的學生，使學習成績不良中學生日漸增加。
2.教師對學習成績不良學生教育的不當主要表現在兩個方麵：其一，教師對學習上的差生缺乏信心，失去了期望。教師對學生的期望水平越低，學生的成就動機越弱，這是學生學習落後的極為重要的原因；其二，教師對學生學習指導上的錯誤做法，教師對學習成績不良學生的指導，常常有兩種片麵的做法：一種是全然不管、放任自流，如上課不讓他們答問，班會不讓他們發言，參加比賽、評比表揚等等也沒有他們的份，他們顯然處在被遺忘的角落；另一種，是對他們操之過急，恨鐵不成鋼，時而提出一些過高的要求，致使差生越來越自暴自棄，完全喪失了上進心。