第一課我是中學生
今天一大早，明明就起床了。他的心情格外地好，因為從今天開始，明明不再是別人眼中的小孩子了，他已經是一名中學生了。明明高興得真想對著窗外大喊：“我長大啦！”媽媽也格外地高興，她摸著明明的頭說：“明明，你已經是個真正的男子漢了，以後不用媽媽再為你的功課操心了，你應該能夠自覺地學習功課，對嗎？”“那還用說，我已經懂事了。”明明自豪地答道。
早飯之後，爸爸因為工作忙，先走了。媽媽像往常一樣要送明明上學，誰知明明背起書包，一溜煙地跑下了樓，走廊裏回蕩著明明那又脆又亮的聲音：“從今天開始，我再也不用您送了，不然，別人會笑話我的，您別忘了，我已經是個男子漢了。”望著窗外兒子那仍舊瘦小卻極其挺拔的身影，媽媽的嘴角掛上了欣慰的笑容。
從進入中學的第一天起，我們就應該意識到自己的角色已經發生了變化，我們不再是小孩子，而是小大人了；我們不再是小學生，而是中學生了。並且，我們還應該很清楚地知道中學生應該怎麼做、小大人應該怎麼做，用中學生、小大人的行為規範來要求自己。
明明這一點就做得很好。他的自我認識是隨著年齡增大、環境變化而不斷發展的。
兒童的自我意識是一個不斷發展的過程。
兒童早期沒有自我意識，他們還沒有把自己作為主體從周圍世界的客體中區分出來，他們甚至還不知道自己身體的各個部分是屬於自己的。
大約在出生後的第一年末，兒童開始能把自己的動作和動作的對象區分開來，以後又能把自己這個主體和自己的動作區分開來。從這時起，兒童開始認識了自己與客體的關係，也認識了自己的力量。這是自我意識的萌芽。
在出生後的第二年，兒童開始認識到自己的身體的各個部分，也知道了自己跟周圍世界和其他的客體是不一樣的。
2～3歲的兒童在與其他人的交往中，逐漸懂得哪些東西是屬於自己的，哪些東西是屬於別人的，並且學會了用“我”這個人稱代詞，這說明兒童有了真正的自我意識。能夠把自己當作獨立的存在來對待，學會用平等的眼光看待自己和外界的客體，並且，能夠把“主體我”從客體的世界中區分出來。
自我意識是意識的一種，是指作為主體的我對於自己以及自己與周圍事物的關係的認識，尤其是人際關係的認識。自我意識相當於一麵鏡子，能夠看見自己真正的、真實的麵貌，幫助我們認清我們到底是什麼樣的。
兒童進入學校以後，自我意識隨著接觸世界的增多而增加。一方麵是由於兒童已能利用語言符號調節和指導自己的行動；另一方麵是因為客觀環境向兒童提出了一係列的要求，迫使兒童要經常按照這些要求來對照檢查自己的行為，加上成人和同伴也經常按照這些要求來評定兒童的行為，因而使兒童對自我有了更多的了解。不過總的說來，小學生，即使是到畢業時，自我評價的水平還是很低的。
在進入中學以後，學生的自我評價開始由具體的、個別的評價向抽象的、概括的評價過渡。兒童也開始意識到自己不再是個小孩子了，出現了“成人感”，會模仿成人的一些行為，甚至是說話的語氣，或許有時候他們會按照成人的方式來對待和思考問題。
一、做一做
你想知道自己的自我意識都發生了什麼樣的變化嗎？你可以回到母校，找幾名四五年級的小同學，大家坐在一起做個小型自我測驗。每個人拿出紙和筆，寫出自己對自己的認識，題目就叫做《我是誰》或《我是個什麼樣的人》。做完之後大家可以相互傳閱文章。然後你看一看小學四五年級的學生和作為七年級的你對自我的評價是否一樣。比如，對於自己的外貌、學習方麵的評價產生了什麼樣的變化。如果不一樣，原因是什麼，我們可以從生理、心理和社會三方麵尋找原因。
二、寫一寫
回到學校後，每名同學寫下自己的缺點和優點各三條，然後請同班的同學評價一下寫得是否正確，是否與別人對自己的認識一致。（根據實際情況填寫。）
缺點：
優點：
尋找一句和本次課程有關的名言，並寫在下麵，讓它能夠時時提醒你。
第二課我和他不一樣
秦良是七年級的學生。這天，表哥帶著年僅4歲的兒子來到秦良家做客，秦良十分高興，因為他可以不用學習了，又可以和自己的小侄子一起玩。白天，他們兩個玩得天昏地暗，把家裏鬧得幾乎翻了天。秦良把自己小時候的玩具都搬出來了，包括小飛機、小汽車等。小侄子也玩得很高興，臨走的時候還跟叔叔依依不舍。
吃過晚飯，當表哥帶著兒子離開了秦良家以後，秦良也極不情願地去做作業。這時，媽媽走過來批評秦良，說他白天實在鬧得太凶了，要不是表哥在場，媽媽一定會發火的。