秦良覺得很委屈，4歲的小侄子不也一樣在鬧嗎？為什麼他能鬧，我就不能？但是秦良沒敢頂嘴，因為媽媽很厲害，又是他的班主任，秦良很怕他的媽媽。
秦良沒有想到，小侄子隻有4歲，還是他家的客人。小孩子做客的時候，肯定會肆無忌憚地玩耍。可是對於秦良來講，已經是一個中學生了，中學生應該有自己的行為標準，而不應參照一個小孩子的行為來決定自己怎麼做。
一個人無論置身於什麼樣的環境之中，都有各種各樣的規範來約束他的行為。在學校裏有學生守則，必須遵守課堂紀律；在公共場所有公共道德、公共守則，比如說過馬路的時候要遵守交通規則；在工廠裏有廠規，按時上、下班，要為工廠的利益做貢獻；在家庭裏有不成文的家規，尊敬老人、愛護孩子等等。這些都構成了對每個人的約束，難道有哪些人可以置這些約束於不顧，而真的為所欲為嗎？真想像不出，一個沒有各項規章製度的學校會是個什麼樣子？肯定是有的學生上課，有的學生在操場玩耍，而有的學生根本就不來學校，把大好的青春年華浪費在整天不知道自己在做什麼、要做什麼的狀態中了。
任何規章製度和守則都體現為紀律，而紀律和自由又恰好是對立統一的。那麼，是不是有了紀律就絕對沒有自由了呢？其實，事實並非如此。我們說一個學生有自由，那是在紀律約束內的自由。比如說自己在課上，你既可以預習第二天的訓練，也可以複習當天學習的知識，這都不會有人幹涉你。那麼，紀律是如何約束我們的呢？使我們在有限的範圍內得到自己真正的自由呢？
當你想幹一件不符合人們的道德規範的事情時，是否感到心跳不正常？如果你注意一下，你就會體驗到：當你想做一件不光彩的事情時（如隨地吐痰），你的內心世界就會有兩種相互製約的力量在鬥爭。鬥爭的結果，主導的一麵占了上風，這時，你就已經決定怎麼做了，然後你就會采取行動。這就是紀律的約束力量在你內心的反應，是一種自己對自己以及周圍事物的反應，即自我意識的一種。當然，兩種力量在內心世界作鬥爭的激烈程度也不完全相同。有時，當你堅持原則的時候，你就會依照自己的原則去行動，這時候，鬥爭就不那麼強，也就意識不到。但是有時候，當你極力要得到一個東西，而你取得這個東西的方式又不是那麼光明正大時，你的內心就會產生激烈的思想鬥爭。盡管如此，實際任何人在采取行動的時候，都會受到內心之中這種“善”與“惡”兩種勢力的影響，也就是說不能逃脫一定準繩的約束。
也許有的同學會提出這樣的問題：如何才能使自己的行動有更多的自由呢？這好辦，那就是你應該知道自己在一定條件下、一定環境中應該依據一定的行為準則去做。換句話說，如果你知道你所處的那個環境的紀律，並且知道得越多，你的自由就越多；反之，知道得越少，你的自由就越少。假如你的行動超出紀律、規則太遠，就根本沒有自由可談。
一、學一學
我們可以采用“自省法”來看一看你是否對你當天的所作所為有所認識。如果你今天犯了錯誤，是否能意識到自己為什麼犯錯誤？錯在哪兒？
方法是這樣的：每天晚上，在你上床睡覺前，利用十幾分鍾的時間在本子上記下你今天都做了什麼，是否有做得不對的地方而自己又未意識到，為什麼做錯了，怎樣改正，怎樣保證以後不犯類似的錯誤。當然，對你做得正確的地方也要進行自我表揚，並注意今後繼續保持這一優點。
其實，這種方法與記日記的方式是一樣的，略有不同的是，本方法著重寫下你在犯錯誤後深刻的內心體驗，以及挖掘出自己優點後內心喜悅的心情，使你的自我意識有更加迅速、有效的發展。如果你長期堅持下去，不斷地反省自己身上所存在的長處和缺點，相信你一定會成為一個在家裏受到父母的喜愛，在學校裏受到同學尊敬和老師表揚的好學生。最重要的是，就你自己來說，你可以不斷地完善自己，把自己塑造成一個完善的人。而且，一旦你堅持下來，你肯定會發現：你每天都在進步，每天都有意想不到的收獲。對於別人來說，很難做到的事情，你卻可以輕而易舉地做到。
二、想一想
1．上課時，你是否能一直認真聽講？如果能，你是怎樣做到的？
2．如果不能，你該怎樣改進？
尋找一句和本次課程有關的名言，並寫在下麵，讓它能夠時時提醒你。
第三課做個最好的自己