在讀小學時，王緯（化名）非常喜歡和老師打交道。可上了中學後，他總感到現在的老師不像以前的老師那樣親切了，即使同樣是批評，他也覺得不一樣。就如前幾天，王緯漏做了一道家庭作業題，可班主任老師一點都不顧及他的麵子，竟當著全班同學的麵嚴厲地批評了他，還把作業本狠狠地摔在了他的課桌上，氣得王緯眼淚都差點掉了下來，當時就想背起書包回家去。自此以後，王緯對老師的一些做法開始產生了自己獨特的見解。比如：老師把上課時說話的同學請出座位，他認為老師“太狠心”，自己沒本事還怪同學；老師派同學在不同的地方搞衛生，他又覺得老師對有的同學“偏心”，肯定收了人家的什麼好處；老師笑眯眯地看待或者表揚一些有進步的同學，他又覺得老師的笑有點“惡心”，假惺惺的。就這樣，王緯總是用挑剔的眼光去看待老師，作業應付了事，不懂的地方也絕不去問老師，學習成績比以前大大下降。
老師，把知識的瓊漿注入我們的心田；老師，教給我們做人的道理。我們的每一點進步，每一份成績都無不凝聚著老師辛勤的勞動和汗水。老師用自己的心血，用自己的身軀，為我們的成長奠定基礎。他們是蠟燭，燃燒自己，照亮我們；他們是渡船，運送著一批批人才到達彼岸，自己卻仍然留在原地；他們又像地基，支撐著華美矚目的大廈，自己卻深深埋在地下。老師，就像天底下最偉大的母親，為了我們耗盡了畢生的精力，奉獻了畢生的愛。
我們大多數人至少可以記起一個小學老師，他（她）曾經是我們幼小的心靈中“最完美的人”。上了初中後，我們對老師的期待開始有所變化，我們不僅企盼能有讓我們崇拜的良師，更期盼老師還是我們的益友。可是，當我們進入初中後，我們會發現我們對老師不再那麼崇拜，有些同學還會因為一點小事而怨恨老師，即使從內心來說很想愛老師，很想讓老師成為自己的益友，但是發現也有不少困難，很難了解老師，很難縮短與老師之間的距離。
為什麼很難了解老師呢？心理學的研究告訴了我們其中的秘密，原來是我們的心理成長在作怪。
由於年齡的成長，我們的心理發生了一些變化，這些變化，有的是好的，會使我們受益匪淺；也有不好的，會使我們受到許多損失。在不好的變化中，有一些會拉大我們與老師之間的距離，甚至會使我們與老師產生對抗。這些心理主要有：1封閉心理
進入中學，我們覺得自己長大了，不能夠再像小學生那樣成天圍在老師的身邊，有什麼事就向老師彙報了。這時我們開始有了自己的思想、看法，對老師也不像小學那樣崇拜和順從了。而且這時我們特別地渴望有自己的秘密，有什麼想法可以跟同學說，也可以寫在日記裏，很少有輕易就對老師說的。此時我們的心是閉鎖的。有人這樣說，一些中學生就像貝類一樣，他們意識到自己的軟弱，就用一個硬殼把自己封閉起來，不與外界接觸或很少與外界接觸，越是這樣，他們越軟弱。
2從眾心理
有時我們看到其他同學表現出不願與老師多接觸，遠離老師，我們也就會由於群體的壓力故意不與老師交往。因為同學的接受和肯定對少年的我們更重要。正是因為這樣，有些同學甚至看到老師急需幫忙，都很不願意上前幫忙。一些社會心理學家的研究證明，從眾心理會使人的判斷力下降。有這樣一個實驗，研究者在一片空地上放一個盤子，盤子中間放一些毛毛蟲愛吃的食物，然後把許多毛毛蟲擺在盤子周圍，圍成一個圈，後一條蟲的頭部緊接著前一條蟲的尾部。一段時間過後，這些毛毛蟲都餓了，可是它們誰也不願離開前麵的毛毛蟲，直到有一隻餓死，這個圈才解散，毛毛蟲們才爬到盤子中去吃食物。這個實驗生動地說明了從眾心理的危害。
3失望心理
有些同學對老師期望太高，認為老師應該是完美的。如果你仍像小學時那樣，認為老師應該是一個十全十美的完人。那麼，當你發現老師與你理想中的偶像不符或不完全相符時你就會產生失望心理，從而不願與老師多交往，甚至產生對抗情緒。其實老師和父母一樣，也是人，也是一個普通的人，他們雖然懂得的知識多一些，也不是什麼都懂。他們也有弱點和缺點，有時也會犯錯誤，也需要我們的理解。
4逆反心理
拒絕權威、感受長大，就會使我們自覺不自覺地對老師表現出逆反心理和行為：老師說東你偏向西，老師說西你偏向東。你這樣做常常並不是因為真的和老師有矛盾，上了中學的你隻是以此來顯示自己長大了，多麼與眾不同。對老師說的“不”太多，可能會使你真的認為老師的話不正確，不應該接受。因為認知心理學認為，人的大腦有時很難分辨客觀事實與主觀想法。
5怨恨心理