更有甚者，有一次晚餐後金校長找小毛在學生大食堂談話。兩人在飯桌旁相對而坐，金校長嚴肅地向小毛申明：“我代表學校決定，你要麼放棄這些不理智的行為，要麼通知你的家長，作‘勸退’處分。”可是，話音未落，小毛起身一把抓住金校長的手，繞過桌子，使勁地把金校長摟在懷裏，引得不少同學駐足觀看……
後來真的“勸其退學”了。我把孩子領回家，休息了兩個月，等那個“氣”過去之後，我又領孩子回到了學校。不過，打那以後，隻要發現哪個男孩對他好一點兒，哪怕是正常得不能再正常的對她的幫助，她都會以為別人愛上了她。
2.2
陳媽媽說到這裏表情看起來有些複雜，但更多的是一種無奈。陳媽媽喝了幾口水，接著說一一
第四件事情：小毛輕信他人丟掉70萬元
還發生過好幾件類似的事情，現在挑一件說說吧。
這就是半年前發生的事情。一個壞男孩得知我們家很有錢，就故意勾引我家小毛，說要和我家小毛談朋友。這個壞男孩姓邱，是小毛的同學，頭發染得黃黃的，嘴裏還常叼著根香煙。可是，就幾句花言巧語，小毛就信以為真了。
邱當著小毛的麵開了一個專賣手機的淘寶網店，說生意不錯，要錢進貨。
“多少？”小毛問。
“3萬。”邱說。
“嗯。”小毛答應著，順手就掏出一張工行卡，像是在大街上買一根冰棍一樣，分兩天在自動取款機取了3萬元，交給了邱。卡裏麵一共有20餘萬元，是小毛的壓歲錢。
邱拿著錢租汽車，帶著小毛兜風、下館子，胡吃海喝。三下兩下，把小毛手頭這點兒錢花了個精光。
而小毛呢，深信這小子是愛她的，源源不斷地向邱輸送鈔票。卡裏的錢花光了，就跑回家拿。家裏有不少存折，從不回避小毛。這樣，小毛前後讓邱花去家裏將近70萬元。事情敗露後，錢也找不回來了，邱人也跑了，據說是南下去了廣東。
教授，您說這又算什麼問題？
2.3
陳媽媽講完這兩件事情，歎息一聲。看來，這小毛在家惹的事情還真不少，有些事情還是那樣地讓人啼笑皆非。我趕緊喝了口水，和他們繼續談我的看法一一關於小毛的這兩件事情實際上是一件事情：認知幼稚性偏差。認知幼稚性偏差，也是心理年齡小於生理年齡的一種表現形式。
所謂“認知幼稚性偏差”，是指孩子的認知能力偏幼稚。比如，12歲就應當具備12歲的認知能力，結果，隻具備3歲小孩的認知能力，這就是認知能力幼稚性偏差。
按照現代心理學認知理論，人的認知，即對於外部世界的認識，從層次上來看分為感覺認知、表象認知和概念認知三個方麵；從對象上來看，分為時間認知、空間認知和數字認知三個方麵；從社會方麵來看，分為自我認知、他人認知、合作認知、是非認知和道德認知等。
根據現代心理學家“兒童認知發展理論之父”皮亞傑的理論，兒童的認知是分階段的，每一個階段都對應著不同的特點。皮亞傑認為：
0-3歲，屬於“是非認知”與“道德認知”的前階段。這時，人沒有是非認知，更沒有善惡的道德認知。這時的人隻能夠被動地接受自己行為的後果。比如，不知道小小的火苗可以燒成熊熊烈焰，所以，0-3歲的人可能隨意將一根蠟燭推倒在床上而引起火災，然後承受由此帶來的後果。
3-7歲，屬於“是非認知”與“道德認知”的他律階段。這時，人開始形成簡單的是非認知和道德認知，但是都是接受性的，是非好壞全由大人評判與灌輸。比如，進門之前要敲門，敲門聲音不能太大、太急促；分別時要說“再見”，睡覺前給爸爸媽媽說“晚安”，等等。還比如，“別人打你一下你就要打別人兩下”，這種似是而非的是非觀，孩子無法判定對錯，隻能接受。
7-12歲，屬於“是非認知”與“道德認知”的自我判斷階段。皮亞傑稱之為“道德主觀論”。孩子開始有自己的是非判斷能力和標準，大人說是對的就認同，說是不對的就反對。這也就是“青春期逆反”的認知發展基礎。比如，這時的孩子可能提出這樣的看法：睡覺就睡覺，用不著說什麼“晚安”；別人打我，我應當向老師彙報，不應該還手。總之，這時孩子不一定全部聽從家長的擺布。
當然，之於愛情的認知有其不同的特點，也就是人們常說的“愛情容易使人愚蠢”。愛情容易使人的認知出現偏差，從而形成“自作多情”。但是小毛對校長的自作多情，以至於以後總誤以為對他好的異性都是愛她的看法，就是十分幼稚的認知偏差，與年齡應有的認知水平相差很大，也就是太天真，把關心等同於示愛。從認知的角度看，就是無法分清什麼是同誌之間的“關心”，什麼是異性之間的“示愛”。因為從事實來看，金校長對她的態度表達得明明白白，沒有絲毫曖昧之處，按理是易於作出是非判斷的。
後一件事情是因為小毛在“社會信任”問題上出現認知的幼稚性偏差而造成的。按照皮亞傑的兒童認知發展理論，人在7-12歲就應當形成一定的自我認知能力，有一定的獨立判斷是非與善惡的能力。可是，小毛沒有。人在3歲以前屬於前認知階段，在他那裏，世界上沒有欺騙，大人說的每一句話都是真的，信任就是一切。所以，人們會有一句口頭禪：“騙誰啊，騙3歲小孩呢？”小毛第一次從口袋掏出3萬元給邱，就屬於這種好壞認知的極其幼稚性的偏差。