第一是要注重是非認知的培養，第二是要注重道德認知的培養。注重是非認知的培養，是要讓孩子知道“是什麼”和“不是什麼”。不能像本案例中的小毛一樣，把同誌之間的關心天真地看成是示愛。注重道德認知的培養，是要讓孩子懂得區分好壞善惡。如果一個孩子在6歲之後還是非不明、好壞不分，那就是患了認知幼稚病，是“長不大”的標誌，後果是嚴重的。
7.1
人的認知能力是成長的重要尺度
人的一生共經曆8個生命時期，即胎兒期、乳兒期、幼兒期、學齡期、青少年期、青年期、中年期、老年期。各個時期對應著不同的生理特點和心理特點。一般來說，幼兒幼稚，少年純真，成年成熟，老年老成而伴隨些許憂鬱等，都表現了這種對應關係。
但是，這種對應會受到人生存環境的影響，因此會出現個體差異。這就是個別現象。如果一個孩子具有成年人的心理特點，我們就說這個孩子“早熟”；反之，如果一個人的心理特點在這種對應中遲緩出現，就是所謂的“心理年齡小於生理年齡”，就是一種“幼稚病”。
人一生下來就成長，什麼在成長？就是伴隨著自然年齡增長的生理發育成長與心理發育成長。
那麼，心理發育成長的尺度是什麼呢？主要是認知能力的成長。在兩千多年前，孔子實際上就是這樣來看待人的成長的。孔子說：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲。”除開三十而立以外，其他的成長指標諸如“不惑”、“知天命”、“耳順”、
“從心所欲”，等等，無不都是與“認知”有關。
我們不否認心理年齡幼稚病的表現是多方麵的，但是“認知能力”如何，無疑是一項重要的指標。所以，一個孩子如果對空間、時間、數字的認知發育遲緩，或者對是非、道德的認知發育遲緩，或者語言、記憶、注意力、自控力發育遲緩，或者出現語言的表達性障礙和接受理解性障礙，或者感覺統合失調，這個孩子就可以被認定為心理年齡小於生理年齡，就是像本案中的小毛一樣患了心理年齡“幼稚病”，值得家長高度重視。
7.2
防止是非認知“幼稚病”
一天，有家長發來短信詢問：“我的孩子在看了一些電視劇後，竟然模仿電視劇中反派人物的動作和行為。我勸他，他還振振有詞地說電視上就是這樣演的。我該怎麼勸說孩子才有效果呢？”
正方：在生活中可以模仿電視劇中反派人物的行為。
反方：在生活中不可以模仿電視劇中反派人物的行為。
那麼，誰是誰非呢？這就是一個是非認知的問題。正確有效的方法，一是以身作則，二是要灌輸，三是要誘導，誘導孩子思考，在家長的幫助下自己區分是非。
以身作則、現身說法，讓孩子明辨“自己不當行為”的是與非。
有一次，吳女士和兒子坐公交車到公園遊玩。上車時，由於人多，
孩子沒買票就上去了，司機也沒有發現。傍晚，當她們從公園回家在車站等車時，兒子悄悄地說：“嘻嘻，媽媽，人這麼多，我趁亂上車還不用買票。”
看著兒子得意的表情，吳女士決定借此機會幫助孩子明辨占小便宜的是與非。她悄悄地告訴孩子：“早晨沒買票是我們不對。”上車後，
吳女士把一元錢遞給了孩子，孩子向司機阿姨說明了情況，補買了車票。從全車乘客投來的讚許的目光中，孩子獲得了“不占小便宜是對的”這種正確的認知。
在生活中抓住機會，誘導孩子自己明辨“他人不當行為”的是與非。
一次，王女士在送孩子上學的路上看到馬路上雖然紅燈已經亮了，可是仍有一些人在闖紅燈過馬路。兒子看上課的時間快到了，就嚷嚷著催她快點過去。王女士抓住機會問孩子：“那些人闖紅燈對不對？”
孩子說：“不對。”我說：“既然不對，為什麼我們還要去做呢？”孩子想了想說：“不對的事情不做。”
正確導向接受外界信息，讓孩子明辨“模仿行為”中的是與非。
劉先生的兒子看了日本動畫片《奧特曼》之後，模仿劇中怪獸的樣子，在家裏橫衝直撞到處搞破壞，把好端端的房間搞得亂糟糟的，還把來家玩耍的表弟當“俘虜”來“虐待”，把表弟嚇哭了。
劉先生故意對孩子說：“奧特曼幫助人類對付怪獸，保護地球，是真正的英雄。我們喜歡奧特曼，不喜歡破壞地球的怪獸。”孩子見家長都喜歡維護正義的奧特曼，也改變了自己扮演的角色，模仿奧特曼，向假想的怪獸發起了“進攻”，仿佛自己真成了維護正義的大英雄。
讓孩子明辨美與醜的是與非。
一天，陳女士和孩子在看電視上的一則新聞，說有一個衣著華麗的漂亮姑娘在公共場所亂扔果皮，而有一個看上去很普通的中年婦女默默地拾起地上的果皮，扔到垃圾箱。陳女士趁熱打鐵地問孩子：“哪個最美？”“後麵的阿姨！”