北京市教委主管《現代教育報》
“差生”=優等生？--著名心理專家、教育專家舒以博士訪談錄
一年一度的小升初、中高考在即，家長、老師、校長似乎比學生更緊張，學校要升學率，家長要孩子上好學校。學習成績在全班20名以後的學生家長更是坐不住了，到處找家教機構，期望差生迅速地轉變成優等生。就此，記者采訪了北京一位專門從事“差生”轉優工作的專家舒以博士。
“差生”，“北大附中的驕傲”
記者：我看中國青年報頭版頭條報道過“差生”李林子的故事。
舒博士：是的。他曾在北京石油附中上學，中考前模考成績全班倒數第三，班主任老師說他高中肯定考不上。這時，離中考隻剩不到3個月的時間了，家長很著急，決定為孩子辦理休學來我校試試看。
記者：你們也頭痛吧？
舒博士：還好吧。以前我們也沒少接觸過這類孩子。曾經有一個孩子4年級被學校勸退後，給她補習3年，竟學完了8年的課程。12歲考上大學。還有一個孩子也是讀4年級，厭學到恐懼，每天早8點家長送到校門口，到10點才勉強進校門，我們隻用了1個月的時間，就轉變了。
記者：“差轉優”是不是很有成就感？
舒博士：是啊。對於李林子，在不到3個月的時間裏，我們輔導的效果還是出來了。中考時，他的成績提升了600多名次，以中考全校第三的成績考上了北大附中。數十家媒體爭相報道，學校稱李林子是“北大附中的驕傲”。
差生，大多是超常兒童
記者：什麼樣的學生算是“差生”？
舒博士：“差生”在全世界都是客觀存在的事實，不容回避。在我國，據全國少工委的一項統計，現有3億中小學生中，被老師和家長列入“差生”行列的已達到5000萬人，每6個學生中就有1個差生，他們在學業上不再被認為有什麼希望，成為家長和老師的“問題孩子”。
因為是差生，這些孩子無法得到老師的青睞，成為了班級的“多餘的人”；因為是差生，這些孩子很少見到父母的笑顏，成了家裏的“煩心病”。最近媒體爆料，為保升學率，深圳一中學動員1/3的學生放棄升學考試，重慶近兩萬高中應屆畢業生放棄參加高考。
其實，差生大多智力並不差，甚至天賦極高，老師按部就班地講課已無法滿足學生的求知欲望，學生不願重複聽課，結果養成厭學習慣，從而導致成績不好。這需要我們及時發現，進行轉化。一旦加以特殊輔導，就可能迅速提高成績，使他們成為優等生。因此，在這裏建議學校、家長不要輕易對學生下差生結論。差生往往是超常兒童，一旦成才，或許對社會貢獻更大。
差生如何迅速轉變
記者：差生學習成績差，原因是不是不在學習本身？
舒博士：差生形成的原因是多方麵的。研究表明，因為學生身體、智力原因和家庭不良影響、不喜歡某個老師等因素導致的差生隻占22%。因為學校教育因素導致差生的則占78%。可見，好的教育才是“防差”、“轉差”的關鍵。
記者：您認為什麼是好的教育？
舒博士：教育分三個層級：一般的教育教做題，好的教育教方法，
再好的教育就是思維的改善，通過對學生思路的調整來引導學生自覺地運用簡捷的方法來解決問題，達到化難為易。我們采取的是“心理輔導+導學製”的自主學習方法。
記者：為什麼有些學生在請了家教時題都會做，一考試成績不升反降？
舒博士：這叫“家教假象”，家教有時候會“看起來很美”。有的家教公司任憑老師按老辦法，一對一地教你做題，不懂就告訴你，造成家長、學生、老師“三大歡喜”，但由此形成了學生對於老師的依賴。一上考場，題型變活了，老師又不在身邊，學生自然就會不知所措。
我們采取“導學製”教學，引導學生研究性學習，主張知識應先“自求自得”，注重培養學生自主學習的能力，而決不輕易直接告訴學生答案。因此，學習的效果就會不同。
《現代教育報》2009年6月19日