（一）概念
先提出疑問，再順著疑問的線索，尋找解決疑問的辦法。
（二）應用範圍
疑問思維法主要應用於解決自然科學、社會科學研究及社會各個領域中的各種疑難問題。例如：創造發明中攻難關、企業管理問題診斷、解決經濟運行中的重大課題、疾病會診、質量分析、火警事故原因分析等等。
（三）舉例說明
“例1”1865年，法國南部幾乎所有的蠶都得了一種蔓延於整個歐洲大陸的奇怪疾病，蠶身上長滿黑色斑點，不再吃桑葉，也不再吐絲作繭，然後病蠶成批地死亡。蠶農們用硫磺、木炭等撒在病蠶身上，但蠶還是大批死亡。蠶農們向政府寫信，請求政府派專家來挽救瀕於毀滅的養蠶業。法國化學家杜馬教授派學生巴斯德去執行這一任務。巴斯德來到法國南部，一邊學習養蠶知識，一邊查找蠶病的原因，探尋救治方法。巴斯德把病蠶用水磨成糊汁，吸一滴放在玻璃片上，在顯微鏡下觀察。經過多次細微的檢查，他發現病蠶身體內都有一粒粒棕色的微粒存在，這是一種橢圓形的細菌。而這種細菌在健康蠶的身上是找不到的。通過上百次的觀察，巴斯德肯定這些細菌就是蠶害病的根源。它不僅在病蠶身上存在，在產卵雌蛾體內也同樣存在。他把產卵後的雌蛾用水磨成糊狀，在顯微鏡下觀察，如果發現有致病菌，就將母蛾和卵一起燒掉。如果完全沒有這種病菌，就把卵留下來作為來年的蠶種。由於無病蠶種的保存和病蠶的隔離、消滅，保證了健康蠶種的生長繁殖，終於挽救了瀕於毀滅的法國養蠶業。
“例2”前蘇聯著名心理學家捷普洛夫說：“思維永遠是由問題開始的。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。”美國著名心理學家布魯納提出一種學習方法稱為“發現法”，就是讓學生自己發現問題、發現知識，旨在培養學生的獨立思考能力。
“例3”三百多年前，法國醫生、物理學家丹尼斯·巴本因為主張改革而遭到追捕，隻好逃往國外。巴本背著土豆翻山越嶺，肚子餓了，就架火煮土豆。他在高山頂上煮土豆，盡管水已燒滾，但土豆還是不熟。他想：水的沸點是不是和大氣壓強有關係呢？如果用人工方法加大氣壓，那麼水的沸點不就會升高了嗎？巴本做了一個密封容器，在不斷加熱的情況下，裏麵氣體的壓強越來越大，水一直到超過100℃才開鍋，居然把土豆煮成爛泥。1681年，巴本造出了世界上第一個壓力鍋——“巴本鍋”。
“例4”我國著名的教育學家陶行知曾寫了一首詩，表示主張培養學生提出問題的能力：“我有幾位好朋友，曾把萬事指導我。你若想問真姓名，名字不同都姓何，何事、何故、何人、何如、何時、何地、何去，好像弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。”
（四）操作程序
（五）概述
在自然科學與社會科學研究中，在政治、經濟、軍事、教育等領域的工作中，在日常生活中，我們會經常遇到各種疑難問題。例如，我國農民連續幾年人均收入增長緩慢，素質教育與應試教育的協調問題，國企改革過程中曆史包袱的處理問題，在新的國際形勢下我國的安全問題等等。要分析、解決此類問題，就必須使用疑問思維法。
第一步要圍繞本課題提出疑問，要敢於、善於提出疑問，提出疑問才能解決疑問，對疑問決不能采取回避的態度。
第二步要順著疑問的線索，分析發生疑問的原因，針對疑問點積極尋找解決疑問的辦法，要作艱苦不懈的探索，可廣泛聽取專家、學者、群眾的意見，做必要的試驗、論證。
第三步是形成解決疑難問題的方案。
平時，我們要善於使用疑問思維法，培養自己提出問題、研究問題、解決問題的能力。要深入社會、深入實踐、深入課題，熟悉情況、熟悉事物的薄弱環節，才能提出問題。提出問題後，要積極思維，深入研究，發揮主觀能動性，去尋找解決問題的辦法、點子、途徑、突破口等。
人類認識世界和改造世界的過程，就是遇到疑問、研究疑問、解決疑問的過程，這個過程永遠不會結束，疑問思維法的作用也永遠不會結束。