寫作是創造性的勞動，需要學生個性、自由地進行表達。寬鬆的教學氛圍和自由的心理狀態對學生心靈釋放、快樂習作尤為重要。調查顯示，學生對網絡“一網情深”，4500萬青少年網民中18歲以下的占到了19%。是什麼魔力在吸引著學生呢？是網絡創造的新世界。網絡上學生可以掙脫現實的束縛，以真實的個性來做自己想做的事，QQ或者MSN這些軟件幫助他們搭建了無障礙的溝通平台。作為教育者，教師們力求讓學生將對網絡的熱情轉移到學習中來，引導他們在敲擊鍵盤、點擊鼠標的過程中，巧妙地融合習作訓練，及時地記錄自己的所見、所聞、所思、所感，輕鬆地促進大腦思索，養成練筆的好習慣。目前信息技術已納入課程，學生能簡單地運用拚音進行文本輸入，通過網絡查找拓展資料，體驗到互聯網的神奇，對電腦充滿了好感。根據這個特點，我校教師抓住契機，組織學生進電腦房上作文課，還開展了一項寓教於樂的作文娛樂活動，要求學生玩電腦，上網、聊天、寫信、發送信件、編輯材料、電腦繪畫等，體驗電腦帶來的快樂或者煩惱。活動結束後我校教師布置了一篇關於電腦的命題作文：《我是電腦迷》、《我的興趣愛好》、《××的樂趣》或《我學會了玩電腦》等。“隻有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”學生根據課內外活動體驗寫出了自己的真情實感，他們的作文從字裏行間透露出一種快樂思想。我校教師趁熱打鐵告訴學生，老師想利用信息技術讓習作變得有趣起來，也允許學生借助電腦學寫作文、學好作文。這種嚐試博得了學生的好感，他們覺得老師能站在學生的角度考慮問題，從心底裏樂意接受。這一舉措改善了學生習作時的心境，為學生快樂寫作作好了情緒上的鋪墊。
二、利用網絡資源，優化作前積累
寫作能力的提高有賴於博聞強記，有賴於對生活的感受和認識，唯有豐富的積累和儲備才能使作文言之有物，言之有情。因此，作文教學必須在課堂內外貫穿培養學生廣泛收集、吸收信息，養成良好的語文閱讀習慣和觀察生活的教學理念。
1.拓寬閱讀渠道，積累文字資料
網絡為作文教學提供了一個廣闊的“智力背景”，為學生提供了求知學習的新渠道，改變了他們被動獲取知識與信息的方式方法。我校教師要求學生通過書籍、網絡廣泛閱讀童話、寓言、散文等不同體裁的優秀作品，閱讀古詩詞、格言、歇後語等不同題材的內容，精讀名家名篇的片段，在閱讀中利用信息技術的優勢，輕鬆、快速、便捷地將詞語、句子、段落等各類素材分類存儲，或者打印成文。利用技術手段積累電子資料代替了傳統意義上的好詞好句手抄本，人人都擁有了一本無限量的電子摘抄本。
2.開展主題研究，積累生活資料
寫作需要素材的積累，素材主要來源於生活和觀察。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源。教學過程中，我校教師結合教材的單元主題、生活的熱點話題，定期提出習作研究主題。例如《夢圓九天》、《跨越新紀錄》等課文記錄的是發生在中國的重大時事新聞，這些事件影響著學生的思想和人生。我校教師隨文進行讀寫結合，規定了關於重大時事的習作主題——“感動中國”。學生圍繞主題，在網絡上了解、收集、處理信息，許多重要事件都成為捕捉的對象：四川特大地震、第二十九屆奧運會、神舟七號、迎世博等。網絡上的圖片、音像資料應有盡有，學生經過閱讀、篩選後一一獲取。同時學生也會從實際生活中拍攝一些照片、錄像資料，反映身邊的人們參與重大事件的表現或場景。類似的主題研究會結合閱讀教學內容同步跟進，班級的資料庫裏彙集了人物篇、風景篇、動物篇、科普篇和情感篇等不同內容的素材，學生對社會的洞察力、敏銳性也隨之增強。我校教師也設立了貢獻獎，獎勵那些善於觀察、勤於積累、樂於分享的同學和家長義工，眾人的群策群力充實了資料庫。
三、巧用互聯技術，優化習作指導
教育家讚科夫曾說：“隻有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”教學中我校教師借助技術手段，創設各種情境，激發學生興趣，引導學生在快樂中習作，在習作中提高寫作技巧。
1.創設教學情境，觸發想象
我校教師根據不同的作文命題，製作多媒體課件，或播放Flash動漫，營造一種身臨其境的氛圍。例如指導《奇妙的夢》、《飛向太空》、《動物之間的對話》、《大樹的悲哀》等科幻、童話類體裁的習作時，我校教師通過多媒體將生動的畫麵、鮮活的形象、個性化的聲音形象直觀地展現在學生麵前，調動各種感官，幫助學生打開思緒的閘門，盡情放飛自己的心情。
2.再現生活場景，細化觀察
觀察是認識事物的前提，是積累寫作素材、啟迪思維最主要的途徑。生活是觀察、積累素材的源泉，但生活中經曆的事學生可能會未加注意，印象淡漠，感受不深，正所謂“視而不見”、“聽而不聞”。為此，在習作中，我校教師通過技術手段再現生活場景，引導學生深化認識，將觀察到的事物作細致入微的品味。我校教師根據習作內容，采用動靜畫麵結合的方式，再現生活中的內容，以此指導學生細化觀察、啟動思維。