在說話、寫話學習的初始階段，我們更要像陶行知先生所說的那樣，“解放兒童的頭腦，使學生可以想，解放兒童的雙手，使他可以玩，可以幹，解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿，解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩”。富有生命力的“微”型文章，記錄孩子靈動的生活，讓我們的觸角伸向更廣闊的天空。
互動反饋技術在小學英語教學中運用的實踐與研究
互動反饋技術作為一種信息技術平台，相對於其他的信息技術平台而言，其最大的特點在於獨特、高效的實時反饋技術。以往的信息技術平台致力於構建一種課件庫，單純地把課件應用作為平台的最終目標，而忽略了應用的實際效果，忽略了師生的課堂互動。“按按按”互動反饋技術在提供課件庫以及課件編輯軟件的同時，在硬件和軟件上最大限度地提供了課堂教學的反饋支持，對教師了解掌握學生的思想動態和學習效果給予了直觀的呈現，給信息技術應用賦予了新的內涵，使信息技術實實在在地成為提高教育教學質量的有效手段。下麵就談談它在小學英語教學中的應用。
一、運用互動反饋技術提高英語課堂測驗的有效性
英語課堂教學提供大量的輸入與輸出的機會，有助於培養學生的語言運用能力。輸入與輸出是語言學習的兩個重要環節。課堂即時測驗與課堂教學緊密相連，也是培養學生語言運用能力的重要途徑。因此，英語課堂測驗也應加強語言的輸入與輸出，加強學生對英語運用的理解，而不僅僅是停留在認為做幾道題目就能提高英語水平的認識上。
題海戰術是傳統英語教學用以提高測驗有效性的基本教學策略之一，它有種種弊端，造成不良後果，但也有一些合理之處。做題是理解知識、鞏固練習以及測驗評價的基本手段，目前還沒有任何其他手段可以完全代替做題。題海戰術的弊端首先在於題量過大，重複題多，造成學生負擔過重；其次是做題過程中缺乏解題技巧的指導和高級規則的總結，造成質量不高；第三是統一練習，缺乏針對性，浪費時間。利用互動反饋技術就可以進行針對性訓練，既保留了題海戰術的合理性，又提高了測驗的有效性。
教師在教授完新課後可以依據本課重點精選出基本題，將其分解後分散到教學的有關階段，運用互動反饋技術進行相關測試，根據測試結果進行針對性講解和學習，保證每一個學生掌握。這樣的操作減少了題量，分散了難點，加強了針對性，保證了質量，提高了做題的效果。例如在教授牛津英語五年級一處語法“過去式的否定句”時，教師可以設置幾個幹擾選項，讓學生在課堂上即時反饋。如下題：
Theboyateanapplejustnow.
以下哪個選項是其正確的否定句形式？
A.Theboydoesnteatanapplejustnow.
B.Theboydidntateanapplejustnow.
C.Theboydidnteatanapplejustnow.
根據測試結果采取針對性措施。如果正確率不足30%則重新學習；正確率在30%至80%之間則可開展討論，由已掌握的學生教會不懂的學生；正確率在80%，進行課後個別輔導。顯而易見，應用互動反饋技術可以使學習目標的測試更為簡捷。操作時根據互動反饋對統計結果的呈現，確定每個學生是否達到規定的教學目標，並進一步確定總體目標的達成情況。互動反饋的生成性數據可以幫助教師反思——是否忽略了到達終點目標之前的必要的準備性知識或技能，然後再進入正式的教學流程。這樣的課堂測驗既方便又可以提高測試的有效性，從而提高了課堂效率。
二、運用互動反饋技術提高學生英語閱讀質量
閱讀是語言學習的一個重要方麵。閱讀教學在英語教學中起著十分重要的作用，尤其在現階段采用詞彙量大、信息量輸入多的牛津小學英語教材的背景下，提高學生英語閱讀質量更為現實和迫切。目前使用的牛津小學英語教材有一定的難度，對學生素質要求比較高，而這個年齡層次的學生單詞遺忘得快，靈活運用語言的能力差，在沒有外部語言環境下要將一門外語學紮實，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語言信息資源的補充就有了必要性與現實性。