2.通過小組合作表演詮釋古詩大意，滲透不同文體之間的聯係，可以把古詩寫成一個小故事。通過魔燈平台觀看古詩吟唱的視頻使學生耳目一新，古詩還可以如此美妙地演唱，進一步激發學生學習古詩的熱情。
古詩吟唱節奏明快，反複吟唱別有風味，如果再加上動作學生印象更加深刻。
續表四
教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析活動反思
總結課文
布置作業1.背誦古詩。
2.編寫故事。
1.背誦古詩。
2.把古詩編成一個小故事說給家長聽，也可以在家長的幫助下寫下來發布在魔燈平台上。1.能背誦古
詩。
2.初步嚐試不同文體間的轉換。通過魔燈平台發布自己的作業，以此激發學生寫話的積極性，同時促進學生之間的相互學習。向同伴學習也是學生應該具備的能力，魔燈平台正是這樣一個互相學習的平台。
教學設計方案四
學校上海市嘉定區實驗小學設計者張琛暉
學科（版本）語文（滬教版）章節寄冰
課時1課時年級一年級
教學目標
1.能在閱讀過程中認識本課8個生字“寄、熱、希、望、塊、收、退、掃”；認識部首“反文旁”。
2.正確、流利地朗讀課文，並能抓住句子中的關鍵詞讀出問句和感歎句的語氣。
3.初步了解非洲、南極的不同氣候特點。能聯係生活經驗，初步了解水的特點。
教學重點難點
以及措施正確、流利地朗讀課文，並能抓住句子中的關鍵詞讀出問句和感歎句的語氣。能聯係生活經驗，初步了解水的基本屬性。
學習者分析能運用各種識字方法獨立學習本課的8個生字，對課文內容充滿興趣。
續表一
教學過程
教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析
激趣引入，揭示課題出示圖片：認識兩個地方——南極，非洲。
1.冰天雪地的南極天氣極為寒冷，滴水成冰。所以，稱它為寒冷的南極。
2.非非的好朋友獅子洪洪住在遙遠的非洲。非洲炎熱幹旱，是因為非洲是地球上離太陽最近的地方，在非洲的很多地方，幾乎一年四季都很炎熱，所以，稱為火熱（rè）的非洲。1.用“誰住在哪裏”。說一句完整的話。
2.學習生字“寄”。
1.了解南極、非洲的氣候特點。
2.知道企鵝非非住在南極，獅子洪洪住在非洲。
3.隨文識字：寄。依托交互式電子白板的圖形標注庫功能進行學習，步驟清晰。南極、非洲圖片的拖拉放大功能。
寄信、寄包裹時使用層的遮蓋功能。
整體感知，學習生字1.自讀課文，根據提示，說一說課文的主要內容。
2.出示：獅子洪洪希望企鵝非非給他寄一塊冰，可是收到了一袋水，覺得真掃興，就把冰退了回去。1.企鵝非非和獅子洪洪之間究竟發生了什麼事？學生看課文錄像。
2.概述課
文主要內容。
3.集中學習生字：希、望、收、退、掃、塊。
4.學生朗讀。
1.自學生字並交流識字方法。
2.培養學生邊聽邊思考的習慣。用白板播放製作的課文動畫。
利用層與層之間的遮蓋，揭示課文的主要內容。
利用拖動、放大功能學習生字。
續表二
教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析學習課文，解決問題學習，了解獅子洪洪為什麼要讓企鵝非非寄一塊冰來呢？
請讀、齊讀。1.有感情地讀課文的一、二兩小節。
2.出示洪洪的第一封信。
因為……所以希望……
請學生根據課文內容補充完整。1.培養學生根據文本資源進行信息提取的能力。
2.學生根據重點詞語進行情節化地朗讀。利用白板的拉幕功能出示洪洪的第一封信。
利用層拖動的原理，指導學生進行重點詞語的朗讀。
學習
1.滿懷希望的洪洪有沒有收到冰呢？
出示：滿滿的一塑料袋水。
（1）教師指著媒體引讀：
師：過了幾天，洪洪收到了來自南極的一個箱子，以為是從沒見過的冰，這個時候他一定十分（高興）（讀），打開一看，卻發現裏麵是（滿滿的一塑料袋水），覺得很“掃興”（讀）。
（2）於是，他又寫信給非非。
2.師：而企鵝非非收到洪洪的信後，被弄糊塗了。
出示：明明是塊冰，洪洪怎麼說是水呢？
指導朗讀。
3.師：聰明的小朋友們，你們能幫助企鵝非非想明白嗎？
4.請你看著板書說一說，可以用上老師給你的詞語“結”“化”。1.同桌合作讀三、四小節。
2.換詞理解“糊塗”。
3.說話訓練：幫非非想明白為什麼寄出去的是一塊冰，收到的也是一塊冰，而洪洪卻說是水。
4.拓展作業：企鵝非非明白了，給獅子洪洪寫了封回信，請學生把信寫完整。1.使用想象法理解詞語“糊塗、掃興”。
2.訓練學生的表達能力。利用白板的書寫功能，指導學生讀好洪洪的第二封信，白板即時互動反饋功能的運用加強對學生學習指導。
續表三
教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析總結課文，布置
作業用什麼方法才能讓非洲的洪洪收到冰呢？
其實在我們的身邊就有許多這樣的科學小常識，我們要細心觀察，愛積累的孩子才能解決這些問題。
依托交互式電子白板的屏幕功能，明確回家作業。