2.根據搭建的三角形，會按邊的長短對三角形進行分類。
3.了解等腰三角形、等邊三角形之間的關係。
4.探索等腰三角形和等邊三角形的性質。
過程與方法
1.訓練學生根據已有材料搭建圖形，培養學生的動手操作能力和發現問題的能力。
2.通過小組學習活動，培養學生協作精神。
情感態度與價值觀
1.使學生感受到數學在生活中應用的樂趣，激發學生學習的興趣和欲望。
2.在交流、探究與討論中學會表達、傾聽。
信息技術目標
1.能夠正確使用“按按按”互動反饋係統，熟練操作的方法。
2.對互動反饋係統即時生成的情況進行正確分析、及時解讀。
3.培養學生正確認識和處理信息的素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
教學重點難點
以及措施重點：動手操作，探索並且發現等腰三角形和等邊三角形的性質。
難點：總結三角形的分類方法，並應用於實際。
措施：這節課是在學生對三角形已經有初步認識的基礎上進行教學的，目的是讓學生進一步認識三角形，能正確地根據邊的特點給三角形分類，理解三角形的某些性質。本課最主要的設計思路是通過運用信息技術，引導學生進行操作、觀察、分析、比較、交流等數學活動，讓學生在親身經曆的類似的創造活動過程中學習數學知識，感悟數學思想，培養數學意識，提高學生的數學素養，讓學生在實踐中感知，在感知中發展，努力實踐《數學課程標準》中的思想。
學習者分析《三角形》是新教材第五冊的內容。因此，關注學生的知識經驗和生活經驗，找準學生的切入點。由於學生在一年級時已經初步認識過三角形，有比較直觀的印象，生活中也有很多接觸。所以本課的教學重點是盡可能讓學生直接在具體的情景中去找三角形，並說說周圍的三角形例子，喚醒學生對三角形的認識，從整體上感知三角形。
續表二
教學過程
教學環節教學內容教師活動學生活動媒體應用評價反思第一階段創設情境，引入新課情景導入：
師：為了迎接世博會，上海的城市麵貌可謂日新月異，張老師帶來了一些漂亮的圖片，從圖上你能發現哪些我們學過的圖形呢？個別上電子白板拖拽演示。
白板呈現。培養學生發現問題、解決問題的能力。
第二階段動手操作、抽象概括師：你們想動手自己做出三角形嗎？現在就請你利用手頭的工具，動手做一到兩個三角形。每人都必須動手，比比誰做出來的三角形與眾不同。
請各小組按照一定的標準，把所做的三角形分分類。學生動手操作。
小組討論。
個別彙報。
多媒體演
示。
讓學生在親身經曆的類似的創造活動過程中學習數學知識，感悟數學思想，培養數學意識，提高數學素養。
第三階段幾何小實踐
（一）模仿練習
（二）提高練習
（三）自選練習師：看你們學得不錯，小丁丁找了幾個三角形想考考你認不認得，請你說說原因。
請你把手上的幾種三角形折一折，先看看它們是什麼三角形，再驗證哪個選項是最正確的。
我們通過分一分、折一折、畫一畫，發現等腰三角形和等邊三角形有什麼特殊關係？
請你從下麵的集合圖中選出正確的一個，作出表決。學生個別作答。
動手操作，並作出選
擇。
根據學生的反饋情況及時地調整教學節奏，改變教學策略。PowerClick
媒體演示。能充分利用反饋係統的功能，即時調整教學內容，製定相應的教學目標，教學效果較好，任務達成率高。
續表三
教學環節教學內容教師活動學生活動媒體應用評價反思第四階段總結提高出示著名的現代建築和一些三角形的工藝製品，讓學生體會等腰三角形的美感，增加學生對三角形特征的審美認知。個別回答。多媒體出示。利用多媒體呈現的優勢，將學科的知識性和藝術性相結合，提高學生的審美情趣。
英語教學設計及應用案例
教學設計方案一
學校上海市嘉定區實驗小學設計者王詩悅
學科（版本）英語（牛津上海版）章節Vocabulary
課時1課時年級三年級
教學目標《小學英語新課標》中要求：學生能根據英語指令做出正確反應；能吟誦簡單的英語歌謠，演唱兒童英語歌曲；對英語學習有持續的興趣和愛好；初步形成良好的學習習慣；樂於參與，積極合作，主動溝通，克服困難，能較好地完成學習任務等；在內容上能夠初步了解輔音音標。因此我校教師在製定教學目標時將語言知識設計為：掌握birthday/beach等單詞的讀音及含義。在理解資源、挖掘資源的基礎上，將目標延伸為能夠指出單詞首字母的發音：eg./b/，/k/，/d/……體現出本課的教學不是單詞教學。語言技能：1）能夠理解教師發出的指令；2）認真、大聲地跟讀電腦讀音；3）進行遊戲時能夠對指令做出正確判斷。學生自主學習的過程充分體現了以學生為主體的教學，小電腦的使用使課堂的學習更加有效。通過自主學習讓孩子學會接受挑戰、克服各種困難，同時獲得學習語言的成就感與自信心。
教學重點
難點以及
措施重點：掌握給出的單詞的首字母發音規律。
難點：如何運用輔音聯想出已學過的其他單詞並創編兒歌。
措施：本節課使用了EncoreElementaryAdvantage軟件，這是針對小學1—5年級的學生，其中包括詞彙、語音、語法等項目。利用學生每人一台小電腦的自主學習模式進行教學。在本節課的三個主要環節中都是在教師演示講解後學生利用電腦進行自主學習，培養了學生的自學能力同時也鍛煉了學生的團隊合作能力。這種模式的教學對於學生來說一種新的嚐試，同時也是對他們是否能夠精神專注的一次考驗，在自主學習的過程中學生對學習顯得更主動、更感興趣。