在多媒體與網絡技術飛速發展的今天，計算機在我們的生活中扮演了不可或缺的角色。同樣，現在的教學也發生了翻天覆地的變化。越來越多的教師意識到有效的課堂可以把信息技術與學科教學有機地結合起來，我們要從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現代化的多媒體網絡教學聲畫並茂、形象直觀，可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入教學情境，將教學導向深入。
本課內容是選取EncoreElementaryAdvantage教學軟件中Vocabulary中的Lilyswordfindinggame。本節課在軟件中主要分為三個板塊進行：Learnthewords，Speedround，Lilyswordfindinggame。其中包括22個單詞以及兩個遊戲。正是通過這一次的實踐，讓我校教師對“1對1”學習這種新型的教學模式有了更深刻的體會和認識。從一無所知到一知半解，從懵懵懂懂到深有體會。我校教師認為，任何新鮮事物都是在這樣的不斷摸索與學習中學習和消化的。以下是我校教師的點滴體會：
理解資源，
有效整合
拿到EncoreElementaryAdvantage這個教學軟件後，我校教師先是仔細地研究了一番。畢竟對教師來說也是的遊戲做準備。在技術上我校教師又結合了電子白板筆的功能，使演示更清晰，反饋效果更明了。
因此，任何教學模式都不是隻采取單一的教學手段。資源固然重要，但更重要的是如何將資源與學科整合，與其他技術、教學手段整合。
挖掘資源，
深化目標在本節課的實踐中最可貴的是能夠在挖掘資源的過程中設定了合理的教學目標。很多老師在看到這個教學內容時都會誤以為本節課是單詞教學，當初我校教師也有這樣的誤解。而當我校教師仔細挖掘內容後發現，軟件中的22個單詞可以分為11對單詞，每對都有相同的輔音開頭字母。因此在設定目標時，將其深化為掌握輔音/b/，/k/等發音，能夠舉一反三而不是單純學習22個單詞的讀音和含義。有了合理、深遠的目標，提高本節課教學的有效性就誌在必得了。通過實踐也證明了合理的目標是一節課的脊梁，也讓我校教師明白了挖掘資源、利用資源、整合資源的重要性。
續表一
突破傳統，
合理安排
教與學“1對1”自主學習與以往傳統教學最大的區別是：教師教和學生學的時間的安排。前者注重學生的學，以學生為中心；後者注重教師的教，以教師為中心。前者是啟發式地為學生創設問題情境，激發學生的探究欲；後者是講授式，以老師講解知識為主，屬於灌輸式教學。前者注重探究、交流與合作，後者是老師講學生聽的單向交流。前者是學生在教師引導下自主學習獲得知識，後者是在教師教授下間接被動地獲得知識。
在我校教師中教師的指令不夠明確，要求不夠清楚。這足以看出一開始我校教師並沒有領悟到“1對1”學習的關鍵所在。在接下來的試教中我校教師逐漸走出誤區，真正在教學中有所突破。
整合資源，
有效反饋選擇恰當的教學策略是每一位教師應當關注的重點。在選擇教學策略時要緊緊圍繞學生知識的建構、課程目標的實現、教學內容的特點、教學效果這些目標而展開。結合多種教學方式與教學手段，激發學生學習英語的興趣，開拓學生思維，打造創新課堂。
課就是失敗的。它僅僅體現了學生的學，並沒有進行語用的輸出，這是沒有辦法對學生是否學有所得進行檢測的。因此在利用、整合資源的同時要體現有效的反饋。
續表二
自我反思，
成功蛻變這節課對我校教師來說不僅僅是一個實踐更是一個很好的磨煉與學習的過程，在學習中我校教師也有了更深的體會與思考。同時專家的幫助與團隊的合作讓我校教師在麵對困難時沒有退縮，也正是有了大家的幫助才使得這節課更加完整。在此之前對於“1對1”自主學習這種教學模式很模糊，通過自己的實踐我校教師的想法逐漸清晰起來。在麵對一個新事物時，首先在思想上不能有抵觸，有了思想上的認同才能有實施上的動力。在備課時要懂得理解資源，在理解的基礎上，學會利用和整合資源，使資源能夠更好地為教學服務，而並非為了用而用。“1對1”自主學習的課堂與傳統課堂最大的區別就是：不是老師喋喋不休地講，學生被動地接受；不是教師熱情洋溢地給，學生無法拒絕地要。一節課最重要的就是要把教師教的時間和學生學的時間合理安排好，要給學生充分的時間去學、去體驗。在每個自主學習環節前，教師一定要給出明確的指令，在學生自主學習的過程中要關注其學習習慣和學習能力。同時我校教師也深刻體會到教師不能走入這樣一個誤區：不要認為是學生自主學就可以忽略教師的講解、語言的輸出和運用。一定要關注怎樣的反饋環節及評價的設計才能體現自主學習的有效性。畢竟學生的接受能力和學習能力是有所差異的，反饋和評價的設計也能充分體現關注差異，有效教學。畢竟這種教學模式對於我們來說才剛剛開始，我們要發揮集體的智慧、團隊的力量將其完善起來，使其更好地在教學中實施。我想任何新鮮事物都是需要不斷思考和實踐的，隻有思想上的與時俱進才有教學上的突飛猛進。