新教師進入學校工作，應當意識到自己是學校集體中的一員，說話辦事不能心裏隻有自己，隻顧自己不顧別人，要維護學校這個大集體的和諧穩定。
僅有良好的願望還遠遠不夠，還應當了解怎樣才能避免“隻顧自己不顧別人”，具體做哪些事會影響其他教師的工作和其他學科的教學，有目的地去避免，才能達到自己預期的目的。像前麵曾經提到過的“拖堂”，就是影響其它學科教學，破壞學校教學秩序，令學生反感的“隻顧自己不顧別人”的表現。下麵再提供一些“前車之鑒”，供新教師參考。
一、課間在辦公室讓學生背誦或檢查學生背誦
課間休息時間短暫，教師們上完了課回到辦公室都要定定神歇歇腳，喝點水潤潤喉嚨。這時候，辦公室需要安靜，可有些教師偏偏這時候把沒完成背誦任務的學生叫來，監視著他們背單詞背詩歌背課文，結果辦公室裏“背聲一片”，直接影響了其他教師休息。人家可能不好意思當麵指出，但“腹誹”卻是肯定的。
還有些教師上課教學任務沒完成——沒有挨個檢查完學生背誦，就把剩下的一群學生叫到辦公室來“補救”。讓他們排起隊來，一個一個地麵對教師背誦，合格一個回去一個。辦公室裏的熱鬧程度可想而知。
有的教師影響了本辦公室同事的休息還不算，打過上課鈴後才將最後幾個合格的學生陸續放回去，還影響了其他學科的教學。不僅本辦公室的教師不高興，其他學科的教師也有意見。
這些教師隻想著自己班的教學，隻想著完成自己的任務。心目中隻有自己，難免對他人不管不顧。其實這些教師並非故意而為，還以為自己積極得可愛。如果他們能意識到自己竟對其他教師造成了那麼多不便和影響，肯定後悔莫及。
二、侵占其他學科教學時間處理自己學科出現的問題
按照學校規定，如果課程表安排這節課上數學，那麼這節課就是數學教學專用時間。其他學科的教師沒有獲得學校授權或數學教師允許，無權利用這節數學課處理自己學科出現的問題。令人遺憾的是，總有些教師不明白這個淺顯的道理。
舉個例子說吧。這節課上語文，有兩個學生說閑話，又偷偷打鬧，被語文教師叫到講台前麵罰站。他倆不思悔改，又對前排同學擠眉弄眼，弄得他們不安心聽講，私語竊笑。語文教師十分生氣，下課後把這兩個學生帶到自己辦公室，讓他倆寫檢討。
下節課上英語，英語教師上課後發現少了兩個學生，一問才知道是因為違紀讓語文教師帶走了。英語教師很不高興，心想：他有什麼權力用我的課處理他上課出現的學生紀律問題？學生耽誤的英語他能給補上嗎？他上語文課的時候我把學生叫去處理英語課出現的問題，他願意嗎？
據了解，能像上麵這位英語教師這樣思考問題的教師並不多。很多教師覺得“誰上課學生有問題，誰把學生帶走解決，很正常啊”。正因為有了這種糊塗想法，有這種想法的糊塗教師才違規行事，侵占自己不該侵占的他人教學時間。
還有的教師做法更離奇。他上課發現有幾個學生沒弄明白這節課講的內容，下課後就把他們叫到辦公室去“補課”，全然不顧學生下節課還要學習其他知識。好像所有的課程中，隻有自己的學科最重要，可以任意侵占其他學科的教學時間，有權讓學生放棄其他學科的學習來專攻自己學科。
這種不顧其他學科教學的教師，目無規章製度，肆意幹擾學校正常教學秩序，在學校教職工中往往口碑欠佳，甚至“聲名狼藉”。
三、放任學生吵嚷喧嘩
有時候，還沒有下課，學生需要到另外的教室、閱覽室或者實驗室去繼續這節課的學習，很容易出現影響其它班級上課的情況。如果教師發現後疏於教育引導，就等於放任學生影響其它班級的教學。
例如，不少學生從教室出來，如同下課一般說笑喧嘩，毫無“公德”意識，毫不考慮他人，令正在上課的班級不堪其擾，紛紛關門關窗。
很多老師應該都經曆過這種上課被幹擾的情況。本來安安靜靜的教室被外麵肆無忌憚的喧嘩聲打亂，學生聽課正帶勁，當然不滿這些放肆的幹擾，有的皺著眉頭往外看，有的起身關窗。一般來說，應該是走下講台把門輕輕關上。有時發現有的教師就跟在學生後麵，並不製止學生說笑打鬧。當然，也可能是已經製止過，見不起作用也就不再幹涉。