多媒體教學是指在教學過程中老師根據自己的教學目標和教學任務，通過自己對教學的設計，將現代教學媒體和傳統教學方法合理地結合起來，使學生和教師共同參與到整個的教學過程中，教師對合理的多種媒體教學過程越了解，就越能達到最好的教學效果。
多媒體教學是將圖片、文字、視頻、動畫、音頻集於一體，具有較強的綜合能力。隨著多媒體教學的應用逐漸推廣，作為一名優秀的教師應該熟練地掌握製作多媒體課件的實際操作技能。有不少的教師利用課餘的時間製作的多媒體課件，對於教學效果起到了良好的作用。但在實際的課堂教學過程中，從為了達到與學生發展相吻合的角度來看，還會存在一些欠缺的方麵，那麼教師該怎樣才能充分運用好多媒體呢？如何恰當地使用多媒體，使多媒體能夠真正對教學起到輔助作用呢？
（1）從教學實際出發，有效地利用教學設備。
多媒體計算機在教學中雖然具有很多傳統教學中無法比擬的功能，但在教學過程中隻起到輔助作用，千萬不要認為它是具有所有教學功能的作用。在教育領域中，多媒體的輔助教學是可以應用在各種學科的，但是對於那些沒有必要使用多媒體就可以達到教學目標的內容，就可以使用傳統的教學方式，這樣既可以節省人力，又可以節省財力。如果是比較抽象、難以理解的課程內容的話，教師不能使用簡單的語言就能描述清楚，或需要學生反複練習的課程等，在這樣的情況下，是有必要使用多媒體計算機輔助教學的。我們知道，多媒體是依賴一定的條件發揮功能的，並不是說在教學中使用了多媒體就一定能夠改善教學質量，更不能說使用多媒體的次數越多越好。在使用多媒體時還應該考慮在什麼樣的情況下效果最好，進行教學最忌諱的就是處處濫用多媒體。
如，在語文課上，教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，可以通過利用多媒體來展示荷花不同的生命情態的動態之美，還可以配合輕柔舒緩的音樂，引導學生品味自己以往有關荷花的記憶，通過自己的所見、所聞感受荷花的情韻，來形成第一個層麵的聯想和想象。學生在此基礎的引導下進入到第二個層麵的聯想，荷花在一個月光淡淡的夜晚會是什麼樣子呢？再結合作者的心情和處境進一步拓展，那荷花又會是什麼樣子呢？通過以上的層層聯想與想象，就可以超越作品的界限，達到自知自覺的教學境界。多媒體在此處還為學生提供了引發想象的觸點和想象的方向，避免了學生們盲目和沒有限製的發散性思維。這樣既提升了學生的創造力，又可以加強情感教育，對於提高教學效果也具有顯著的作用。
既然課堂教學是多媒體服務的對象，那麼課件的好壞就會完全體現在使用多媒體的效果上，使用課件時應從實際的教學情況出發，注重實效，不要為了趕時髦而任意使用多媒體教學。多媒體的使用隻是一種手段，而不一定能夠達到教學目的。有些善於使用多媒體教學手段的教師在一堂課裏僅僅使用了幾分鍾而已，就可以讓聽課的老師認為這是一節相當成功的多媒體教學課。可見媒體使用不在於多少而在於是否合適、恰當。
（2）緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。
多媒體廣泛地被運用到課堂教學過程中，它能夠把被感知的知識生動形象地表達出來，利用多媒體的音響、色彩、動態畫等多種形式刺激學生感官，不斷地激發學生的學習興趣，使他們在課堂中保持注意力集中和積極活躍的思維，以達到預期製定的教學目的。但在實際的課堂教學實踐中，經常會出現課題偏離了教學目標的情況。如在語文課上，老師們會利用大量的音像圖片資料來介紹與課文有關的時代背景。在曆史課上，老師會利用一些曆史題材的影片，人物的講話錄音、圖片文字資料等。在教學時適當地引用一些資料圖片是有必要的，但如果引用不當就會偏離教學主題。在利用媒體教學時，應該選擇適當的時機，以最佳的方式呈現在學生麵前，是以幫助學生解決問題而使用的一種方法，切不可隨意濫用、喧賓奪主。