在教學中合理地利用多媒體可以有效地彌補教學的不足，將抽象的知識變得更為具體化，化繁為簡或容易使學生忽略的事物可以利用媒體充分展示出來，充分地調動學生的視覺和直觀能力，為學生在學習過程中突破難點創造出良好的教學氛圍。
現在多媒體教學已廣泛地應用在課堂教學中，它不但可以使教學內容更具體、更直觀，而且可以調動課堂氣氛，使學生對課堂上的知識充滿學習興趣，促進師生之間的交流。但多媒體在教學中隻能起到輔助的作用，它隻是服務教學的一種現代的教學工具而已，因此在教學中使用多媒體時應注意以下三點：
①注意不被多媒體絆倒。在教學中我們經常會遇到有些個別教師不是手法不熟練，就是違規使用多媒體。有些老師根本還不能熟悉地操作多媒體上的按鈕，就開始盲目地使用，錯誤的使用方法常常會吸引學生的注意力，又怎能談教學效果呢？
要想讓多媒體發揮其自身的教學優勢，教師們應當首先熟練地掌握多媒體基本的操作技能。在這樣的基礎上才利於教師駕馭多媒體，才能做到在課堂上遊刃有餘，從而發揮多媒體的教學優勢。
②注意不讓多媒體喧賓奪主。有些老師在講課時，課堂上不僅利用了多媒體形象逼真的動畫，同時還配有美妙動聽的音樂，這些都可以使學生的情緒高漲，可以把學生的注意力吸引到教學中來，幾乎沒有學生會在下麵搞小動作。但許多教師會發現，這堂課讓學生記憶深刻的並不是課堂上理應掌握的知識，而是老師播放的課件畫麵或者是課件中難忘的曲子，這種問題經常出現，主要原因是由於教師沒有抓住學生的興趣點。形象逼真的多媒體課件會吸引學生的注意力，從而使他們把自己的興趣點從課堂上應該掌握的知識點轉移到欣賞課件上。
多媒體再生動、再具有教學優勢，它也是服務於課堂教學的，它的作用主要是教學，千萬不要把多媒體的優勢變成劣勢。
③注意不把多媒體看成萬能。很多老師在上公開課時都急於從網上下載現成的課件，自認為這些課件有高質量作保證，在課堂上使用這些課件就可以穩操勝券了，而使用後的結果卻往往不盡人如意。多媒體的教學優勢導致教師盲目地使用，致使他們不再去認真研究教材、了解學生、研究自己的教學方法，他們會把全部的精力放在多媒體教學上，這樣會嚴重影響課堂教學。因此，教師不要盲目地使用多媒體，應該把主要的時間和精力放在備課上。隻有在準備好教材的基礎上，多媒體才能發揮其教學優勢，從而更好地為課堂教學服務。
（3）使用要有必要，要為解決課堂教學的難點服務。
為了迎合時代的發展，現在開展了許多公開課、研究課、彙報課等。這些課的目的主要是為了活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，這些課程中穿插了大量的吸引人的課件資源，看似熱熱鬧鬧的一堂課，但有時卻表現不出課堂中的的難點，也難以為學生理解這些“疑難雜症”。課件並沒有發揮其教學的作用，在整個過程中隻起到了渲染氣氛的作用，這應該引起老師們的注意。教師應當清楚，電教媒體的使用是為了幫助學生更深層次地理解課文，是幫助學生解決課堂中的疑點和難點的。例如：《螳螂捕蟬》是在語文課中的一篇寓言故事，具有很強的哲理性，學習這篇課文的重點是讓學生悟出這篇寓言故事中所蘊含的哲理，這也是本次教學中的難點。在教這篇課文時，應當恰到好處地運用多媒體課件的優勢，讓學生了解“蟬”“螳螂”“黃雀”的日常行為和動作，再結合上下文的內容讓學生們展開豐富的想象力。讓學生深刻地理解出“眼前的利益”和“隱伏的禍患”的含義。再根據課文第三段的故事結果，讓學生們領悟吳王“大徹大悟”的道理，以及促使吳王“打消了攻打楚國的念頭”。以此類推，難以理解的寓意就可以迎刃而解了。