李萍
內容摘要：本文從普通高中教育的角度，闡明了對新一輪基礎教育改革中“研究性學習”課程的開設，圖書館在這種綜合實踐中應有的核心地位。強調學生學會利用圖書館的各種文獻資料收集信息和處理信息的能力是研究性學習實施過程中必須經常要做的工作，指明圖書館在新世紀的普通中學裏將起到越來越重要的知識導航的先鋒作用。
關鍵詞：研究性學習圖書館建設
中學圖書館是進行學校教育的陣地，是培養素質型人才的沃土。圖書館麵對2000年1月教育部頒布的《全日製普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中增設的“綜合實踐活動”板塊，和新一輪基礎教育課程中“研究性學習”以及教育的重心放在培養學生的實踐能力和終身會學習的大形勢，尤顯出中學圖書館作用的重要。圖書館應藏書多，各種信息新，知識導航前衛和為學生提供有特色的服務，並成為學生運用各種資料，學會學習的重要基地。眼下一些從事教育工作的老師和接受教育的學生，在研究性學習過程中，都要有充足的文獻資料作保障，這就必須依托圖書館，才能實現和完成研究性學習中各自的目標和課題。正如阿納·麥·卡特所說：“圖書館是學校教育的心髒，能夠在各個領域有較高水平的學校，總是有全國性第一流的圖書館。”
隨著人類步入21世紀，隨著社會信息環境和社會形態的巨大變化，就基礎教育而言，各國改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的“關鍵能力”。這種關鍵能力可比較集中地概括為用新技術獲取和處理信息的能力，主動探索能力，分析和解決問題的能力，與人合作的責任感和終身學習的能力。可以預料到的一個事實就是：學校與圖書館將同時被融入到現代信息環境中去，新世紀裏的學校圖書館也將有一個全新的形象伴隨在研究性學習中成長起來的綜合實踐性的學生。本文正想在這種背景下來闡述圖書館在新的形勢裏應起到的作用，並試論圖書館所麵臨的挑戰和應采取的措施。
一、21世紀的普通高級中學教育
教育是傳遞生產經驗和社會生活經驗的必要手段，任何一個國家都不肯忽視教育的地位和作用。特別是普通高級中學教育的效果和質量，將直接體現為大學輸選人才的實力。目前，正在推進的研究性學習課程則改變長期恪守的被動接受教師知識傳輸學習的方式，將學生置於一種主動探究並注重解決實踐問題的學習狀態，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學習經曆，真正把教育的目的放在培養學生的探索精神、實踐能力、獨立獲取知識和終審學習的能力上。隨著教育改革的推進和知識經濟時代的迅猛發展，人類的科學知識在19世紀每50年增長一倍，在20世紀中期每10年增長一倍，而20世紀後期每3—5年就增長一倍。教育的重點開始從知識信息本身轉變到獲取知識信息的途徑這一方麵。對信息的獲得、能力的培養越來越重要，衡量教育質量的標準將以獲取知識、信息的能力為準則。知識更新的速度大大加快，據估計每20—25年知識就完全更新一次。知識的迅速老化使我們今天所掌握的知識可能會被明天已更新的知識所取代。而已經造就出來的獲取知識的能力一旦擁有就不會這樣。正像一位學者所說：“教育製度必須尋找新的出路，以幫助學生迎接新的挑戰。”顯而易見，中學圖書館在新的教育體製下，將獲得日益突出的地位。
21世紀將是信息社會的世紀，在信息技術的平台支撐下，存取信息的能力和運用信息服務的水平將影響中學教育科研的教學質量，影響人才的培養規格，也影響科學技術轉化為生產力的速度。德國的未來教育學家哈根·拜因豪和恩特地·馬克在《展望2000年世界：國際預測綜述》中有這樣的描述：“2000年新的教育手段將改變教育的全貌，從而改變教師的活動。到本世紀末，教師將不僅僅是一個知識的傳播者，而是一個信息批評家、評論家和情報員。信息技術的成就有助於未來的教師展開工作。這種成就將為強化的、有效的和個別的教學創造前提。”因此，21世紀的學校教育注定將重視信息的聚散地——圖書館的作用。
二、21世紀的中學圖書館
21世紀是以高新信息技術為核心的知識經濟占主導地位的時代，它的繁榮不僅取決於資源、資本，還直接依賴於知識或有效信息的積累和利用，於是信息的生產、分配、傳播和使用應以創造性的人力資源為依托，應以培養學生自己收集、分析和處理信息能力來實際感受和體驗知識的形成過程，進而學會學習並培養學生分析解決問題的能力和創造力。