張揚
內容摘要：本文結合實際，闡述了作者對“研究性學習”的基本認識，總結了指導研究性學習的具體經驗，並針對學校開展研究性學習提出了幾點粗淺的建議。
關鍵詞：研究性學習探索創新
帶著對新生事物的向往，對科研活動的憧憬，在同誌們的鼓勵下，我有幸參與了高二年級的研究性學習活動，結合本專業，負責“中學圖書館數字化建設初探”研究性小組的指導工作。一年的研究學習中，有苦、有樂、有收獲，也有遺憾……下麵我想就這一年來的感受，談談對研究性學習的認識，與大家共勉。
一、“選題”是研究性學習之本
（一）培養學生創新意識，使之積極參與選題活動選題階段是培養學生學會發現問題、提出問題的階段，而強化學生的問題意識，正是培養學生創新精神的起點和切入口。能否提出有價值的問題，是衡量學生思維能力的重要標準。我國古代著名教育家孔子說：“疑是事之始，學之端。”宋代學者陸九淵也曾經說過：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”由此可見，“選題”在研究性學習中的重要性，其質量在很大程度上決定著課程的成敗。
（二）明確目的，準確定題
所謂“萬事開頭難”，避免好高騖遠、選題過大、內容過於抽象、盲目跟從等現象發生，同時，也為了以防患尚未經課題的可行性論證，匆忙立題以至於後來所需資料、設備材料無法獲取，影響了課題的進程或半途而廢。為此，結合本專業，我組織學生廣泛收集資料，並經過多次論證，和聘請的專家商討後，最終選擇了“中學圖書館數字化建設初探”這一在圖書館界具有前瞻性的課題。
（三）明確課題研究過程是完成該課程的關鍵“選題”隻是萬裏長征的第一步，研究步驟是貫穿整個課題研究的一條主線，為此，結合實際情況，我們確定了詳細、合理的課題實施流程，詳見下圖：二、“投石問路”，學與做同行（一）從我做起，勤學新知
如果說“研究性學習”給一線教師帶來了諸多的挑戰和困難的話，那麼，對於在二線工作，很少接觸學生的我來說，更是難上加難。為了保證研究工作的正常進行，我本著邊學、邊實踐的原則，變壓力為動力，虛心向有經驗的老師學習，不恥下問，及時充電。在這次研究性學習指導工作中我自學了《研究型課程》《研究性學習實驗與探索》和若幹篇相關論文及“Dreamwave”網頁製作軟件、“flash”動畫製作軟件等新知識。從而，對“什麼是研究性學習”“如何指導研究性學習”有了一定的了解，同時，使自己的知識結構也有了進一步的提高。
（二）注重學生新知培養，尤其是圖書情報方麵知識的培養信息資料的收集對於每一項科研工作來說都是至關重要的。因此，為了開闊學生視野，廣泛收集信息，一年中，我帶領學生走訪了“國家圖書館北海分館”“首都圖書館”和“首都師範大學圖書館”“北京大學圖書館”“豐台區少兒圖書館”等部分高校及公共圖書館，進行參觀、實踐，並在實踐中指導學生進行文獻檢索。