李萍
內容摘要：中學開設圖書館選修課是豐富校本課程資源一種新的探索形式。本文就中學閱讀指導選修課的課程設計以及圖書館教師的指導實踐進行了探討。
關鍵詞：圖書館選修課校本課程
隨著我校高中校本課程學分製的實施，如何滿足學生可持續發展的需要、開發多樣化的校本課程已成為師生共同關注的熱點。在這種新的形勢下，圖書館如果能突破現有的服務模式，與教學改革始終保持同步，就顯得十分重要了。為此，我館除積極關注新課程改革，積極參與研究性學習活動，積極開展課外導讀輔導外，還參與校本課程的開發，開設圖書館閱讀指導選修課。選修課的設置是學校課程史上的一種標誌性的進步。選修課為學生安排了更多的學習機會並為之提供了更大的適應性。它不僅注重了學生的興趣與需要，也更加緊密地跟學生的社會生活聯係起來，學生有權選擇課程，教師是課外閱讀選修課上的指導者，平等友善的合作者。所以，決定一門課程是否開發最重要的因素是學生的興趣與需要，而不是“成人想當然的重要性”，更不是哪位教師有空就可以隨意開設的課程。有了如上的想法。我們在開設圖書館課外閱讀選修課之初，對我校中學生閱讀的狀況和閱讀興趣進行了書麵調查，以便於我們及時地調整館藏，積極主動地開展圖書館選修課的閱讀指導。進而使圖書館選修課的總體目標與學校教育的發展、國家教育方針、高中階段培養的目標緊密結合起來。
一、設置調查問卷了解當今中學生的閱讀現狀隻有清楚地了解了高中生的閱讀現狀，才能夠更好地引導學生有效地進行圖書館選修課的學習。筆者在征得教學主任的同意後與高一、高二班主任合作，進行了圖書館課外閱讀問卷調查（發放問卷245張，回收241張）。結果發現，在閱讀習慣方麵，隻有22%的同學有經常閱讀的習慣，74%的同學有偶爾閱讀的習慣。按我校1182名高中生計算，則隻有約260人有經常閱讀的習慣。中學生對閱讀的不重視是值得我們思考和重視的。
筆者認為，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學生，而在學校、家庭和社會。首先，學校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學生的學業負擔過重，尤其是高三學生。很多學生說隻有在作業少時才進行課外閱讀。最後，家長的期望值過高，家庭和社會沒有創造一個好的課外閱讀的環境。能夠真正支持孩子多借書、多看書，主動幫助學生選書並且加以引導的任課教師和家長不多。
當代中學生的知識結構、審美情趣和閱讀動機都是有很大差異的。在閱讀類型方麵，中學生最喜歡的書籍可從下表中體現：閱讀類型文學作品科普知識政史哲經教參教輔百分比35%30%3%32%文學作品類型中外文學名著武俠言情科幻小說卡通漫畫百分比38%50%24%由此可見，有相當部分中學生的閱讀興趣主要集中在通俗文學和流行小說上，這個與學生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關，也與社會上的風氣有關。同時也反映出中學生閱讀的盲目性和隨意性。在關於閱讀方法的調查中，學生們認為自己的閱讀能力難以提高的主要原因是閱讀的方法不當（為59%），也有的學生是在閱讀中沒有獲得成就感（為41%）；有閱讀計劃的學生隻有11%，經常做閱讀筆記的隻有10%。由此可見，當前中學生希望通過閱讀來促進自己的學習，但是沒有切實有效的閱讀方法是學生閱讀最大的“攔路虎”。他們特別希望開設圖書館閱讀選修課，並且有專門的指導教師與之點撥來提高他們的閱讀鑒賞和審美水平。
二、及時調整館藏，剔舊換新，保證圖書館選修課的開展有了上麵的調查結果，圖書館就必須根據現實中讀者的需求及學生的發展興趣及時地調整館藏。沒有什麼是可以永遠一成不變的，一切事物都不是靜止的，運動變化才是永恒。因此及時調整館藏，建立剔舊製度，就顯得十分必要了。