張揚
讀書，讓貧乏和平庸遠離我們；讀書，讓博學和睿智豐富我們；讀書，讓曆史和時間記住我們；讀書，讓吾國之精魂永世傳承。一個崇尚讀書的民族，一定是一個理性的優秀的民族；一個崇尚讀書的社會，一定是一個充滿希望的社會；那麼一個崇尚讀書的校園，一定是一個健康而充滿生機的校園。讀書如同與偉人對話，能開闊我們的視野，增長我們的智慧，為此，我校特開展此次“營造書香校園”活動，讓閱讀引領師生成長。
一、指導思想
圍繞“營造書香校園”這一主題，按照“學生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的工作要求，大力開展校園讀書活動，優化校園文化環境，豐富學生精神生活，促進學生綜合素質的全麵發展，並以此為載體，影響和帶動學生家長參與讀書活動。同時，為建設書香社會、構建學習型社會做出我們應有的貢獻。
二、組織機構
成立“‘營造書香校園’行動計劃指導委員會”，由學校組織有關部門牽頭，吸收校內外有關專家、學者、校領導、教師、學生和家長代表參加，為實施“營造書香校園”計劃提供一定的理論指導和實踐方法。
三、活動原則
（一）基礎性與發展性的統一
在自主閱讀的基礎上，我們以推薦書目導向，把最有價值、最能感動人的著作推薦給師生；在閱讀書目的推薦上，強調基礎性與發展性統一。讓學生閱讀最有利於自己精神發展的書，如古詩文誦讀、英文名篇誦讀、經典文學名著等，同時也讓學生閱讀最適合個性發展的著作；教師閱讀，則以原理掌握、方法習得為基礎，以專業拓展、學科縱深為發展。基礎性與發展性的統一，強調通過閱讀激發閱讀人能持久的興趣，引發閱讀人可持續的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。
（二）經典性與時代性的統一
經典性讀物往往有三個特點：一是經過了較長時間的檢驗，二是屬於全世界，三是為多數人認可。從這三點來看，應當引導學生、教師更多地從經典讀物中汲取營養，在汲取營養的時候，要用時代的眼光去衡量，去“拿來”。此外，現時代的優秀讀物，往往有利於讀者與作者的直接對話，有利於閱讀與生活的全息互通，因此，要把真正優秀的時代讀物篩選、推薦給師生，用他們的眼光，去打造經典。
（三）民族性與世界性的統一
圖書是屬於全人類的，閱讀是具有世界性的。因此，引導師生把眼光放開，在全世界範圍內汲取營養，應當是活動的一個方向。
（四）層次性與整體性的統一
推薦給師生的作品，既要注重思想內容的深刻性，又要注重作品本身的可讀性；既要考慮師生不同層次的閱讀需要，也要兼顧閱讀自身的連續性、整體性和係統性。所推薦的書目，一方麵應盡量避免各係列之間的重複、雷同，另一方麵，在各係列書目有必要的交叉時，應考慮篇幅和文本的區別。
四、活動目的
優化閱讀環境，讓生活彌漫書香氣息是我們的追求，以建設校園文化、班級文化為重點，並將文化建設的視角投向班級、家庭，努力為孩子創造一個優化的閱讀環境。在大閱讀教育中，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，並在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，真正地讓書香伴隨學生成長。
五、活動目標
①通過活動，建立起以家庭、班級、個人為主的三級《學生小書庫》。