高效地學習還應充分地利用一些零星的時間。有人做過這樣的計算：如果每天能利用的零星時間有半小時，那麼一年就有180多個小時。如果每小時能讀上10頁書，一年就可以讀完1800頁書，相當於厚厚的幾本。更何況每天浪費的零星時間遠遠不止半個小時，所以充分利用時間的潛力是相當大的。為了更準確地了解自己對零星時間的利用率，不妨作個時間統計表，每天把做各項事情的實踐一一加以記錄，核算的結果會使人驚異地發現，有許多時間就是不知不覺地消耗在無所事事中。有不少利用零星時間的方法是可以借鑒的。如在口袋中放些要讀的資料，隨時有空就拿出來看上幾頁；在休息的時候，可以用腦子思考一些問題；與同伴邊走路邊討論問題等等。方法是多種多樣的，關鍵在於必須樹立起珍惜時間，抓緊時間的觀念，明白了這層道理，如何利用就會水到渠成了。
麵對“你是否具有創造力”的問題，很多青少年都不敢信心十足地作出肯定回答。在一般人的心目中，“創造”這個詞似乎隻與一些天才人物聯係在一起，總感到有些高不可攀。實際上這隻是一種誤解。所謂創造，就是產生具有一定價值的新事物的活動過程。也有人認為創造的結果必然是產生一個全新的實物。實際上創造隻是將現有的物質按照新的結構重新組合，使之產生新的特征。盡管創造是人類智慧中最明豔奪目的火花，但並不是什麼神秘莫測的東西。至於創造力，則是指能夠產生有價值的新構想和新領悟的能力。每一位青少年隻要經過一番努力，加強訓練，都能夠獲得這種能力。是否具有創造力是區分人才的一個重要標誌。培養創造力是青少年學習的一項重要目標，青少年應該自覺地把增強創造力和培養創造力作為一項重要任務來認真對待，努力完成。
在學習過程中培養創造力，首先要有強烈的創造動機。所謂創造動機，就是推動人們通過創造去滿足需要的內部推動力。創造動機對創造活動有巨大的影響，隻有具備了明確的創造目標和強烈的創造欲望，才能促使自己不斷地提高創造力。因此，培養創造力的學習，要求青少年必須有明確的學習目的。具體地說，就是要看到自己所肩負的建設現代化祖國的重任，深刻認識到曆史賦予的光榮使命，不斷加強責任心，從而產生用自己學到的知識服務於祖國，造福於人民的創造激情，這就是創造活動的原動力。隻有在這種積極的動機驅動下，才能建立起有利於創造力發展的正確的學習目的。
為了使創造動機更加強烈而持久，還應該了解社會的需要。具體的創造激情，產生於對某一具體需要的認識。可以說，對此，應注意把自己的視野通過各種調查研究擴展到全社會的需要上去。一旦把需要轉化為個人想要解決的問題，就會產生要求創造活動的動機。所以，創造動機總是和一定的創造目標聯係在一起的。
創造目標定得恰當與否，會影響創造動機。在確定具體創造目標時，一方麵要考慮現實的需要，另外也要考慮自己的能力。對青少年來說，最好能把目標與自己的學習方向結合起來。不要好高騖遠，把目標定得太高；也不要操之過急，把目標定得太多。有了恰當的目標，便會產生創造動機，推動學習和創造力的發展。
培養創造力要在學習中注意創造意識的強化，通過創造意識的增強，促進創造力的形成。創造意識是指向創造活動的傾向性。創造意識在整個創造活動中起著簽到和後援的作用，對創造力的形成起著強化作用。創造意識強的人，往往會對別人熟視無睹的實物產生創造性的構想，例如因被植物的葉子劃破了皮膚而聯想到鋸條；見到了熟了的蘋果落地而想到地心引力；從膠片的曝光發現放射性物質等。這就是創造意識在引導著創造力的開展。
當然，這種創造性的構想並不是憑空胡思亂想出來的。它是在一定的知識積累的基礎上產生的。沒有一定的知識基礎，是無法按社會需要進行創造的，但知識的積累要和創造意識的培養密切聯係起來。列夫·托爾斯泰說過：“如果學生在學校裏進行學習的結果是使自己什麼也不會創造，那他一生將永遠是模仿和抄襲。”所以，青少年在學習的過程中不僅要積累發展創造力所需的知識，而且必須時刻喚醒自己的創造意識。
在學習中保持和增強創造意識，就是要不斷地鍛煉自己對新問題的觀察和發現能力；對事物新結構的認識和重新組合的能力；對事物新功能有所設想的能力；對新形式的探索能力。學習中注意發現新問題就是一個很好的開端。在看書聽課的過程中，不是照本宣科地接受，而是通過自己的思考，嚐試著提出自己的看法，或對現有的結論作出延伸性的發問。對於提出的問題，可以自己去尋找答案，也可以求教於教師。隻要思路對頭，不死鑽牛角尖，問題就可以深入。如果你能尋找到連教師也無法解決的問題，就證明你發現問題的能力已經初步建立起來。事實上，幾乎所有的創造都是從發現問題開始的。