在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
以發展的眼光看待學生
國家總督學柳斌領導曾指出：“學校要十分重視對差生的轉變工作，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、同樣光榮、同樣有價值。”新課程改革綱要也提出：“教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要……使每個學生都能得到充分的發展。”這樣，一個不可回避的重要課題就擺在了教師麵前，素質教育要麵對全體學生，麵向將來，要用發展的眼光去多方麵地評價學生。
隨著素質教育的日漸深入，廣大的教師，尤其是班主任都在積極轉變自己的教育理念：用發展的眼光看學生，善待學生、熱愛學生，相信每一個學生都能成為好學生，讓學生體驗成功的喜悅、幫助學生樹立自信心，發現和發展學生多方麵的潛能，讓學生學會終生學習。
一、放棄師道尊嚴，蹲下身子和孩子說話
雖然我國有著數千年的傳統文化，但從來就沒有把學生和老師放在平等的地位，老師就是傳道、授業、解惑的權威，而學生就是被傳道、被授業、被解惑的教育對象。這種師生關係在文明、民主、開放的今天已經是顯得蒼白無力。
可以說，老師與學生都是活生生的人，他們之間首先是人與人的關係，是平等的、互動的、交往的，特別是當今信息化的時代，教師傳道、授業的職責越來越少，更多的是教師和學生一起質疑、解疑。如果我們做班主任的依然高高在上，不了解我們的孩子在想什麼，他們的信息量和知識量有多少，又如何與學生溝通交往，與學生平等相處；又如何把自己融於學生中，了解孩子的心理需求、學習需求。所以，蹲下身子和孩子說話，和我們的學生相互理解，真誠相待，共同進步，這是當今班主任老師應具備的基本素質。
二、善待學生，並幫助他們樹立學習的信心
我們做班主任的，要善待每一個學生，要尊重每一個孩子。可以說，愛在教育中的作用有目共睹。它可以融化師生之間的隔閡，它可以讓每一個學生享受陽光，它可以讓學生找到自信。在課堂上我們用愛給學生創造一種民主和諧的氣氛，從精神上減輕學生的負擔。我們用愛的語言積極鼓勵每一個學生都有所進步，讓每一個孩子都感到“我能行”，使學生在班主任老師的尊重和期待中激起強烈的求知欲和上進欲，保持學生學習、求知的積極性。在教學活動中，教師不僅要表揚那些學習優秀的學生，激勵他們向更高的層次發展，更要注重那些學習上的困難生，心理不健全的學生，及時地發現他們的點滴進步，鼓勵他們走向成功。同時我們在教學中應充分調動學生學習的主動性和積極性。讓學生善於拓展思維，善於自己解決問題，不要什麼都由老師包辦，以致學生離開了老師就不會學習了。這對科技飛速發展的今天來說，就成了教育的最大失敗。正如古人所雲：“授之以魚，不如授之以漁。”
三、要允許學生質疑，允許學生說“不”
由於我國長期以來的應試教育模式，造就了學生怯於標新立異的從眾心理。學生普遍缺乏問題意識和質疑精神，課堂上老師搞“一言堂”，忽視學生主體作用的發揮，特別是有的科目的教學，讓學生的學習變成了枯燥的背死答案的機器，更有甚者，對學生在學習上的小錯誤用罰抄、罰寫、罰站的簡單粗暴方法解決，致使學生僅有的一點學習興趣也蕩然無存。那些有個性、敢於質疑的學生在這種高壓政策下，也隻好收起自己的小刺頭，背老師、教參的標準答案，考個高分，家長高興，老師喜歡，自己也樂嗬。在這樣的教育機製下，學生好奇、好問，敢於質疑的個性都被抹殺了。結果造就了一批墨守成規、人雲亦雲、死氣沉沉的缺乏獨立個性的“順民”，這樣，中國的諾貝爾又如何能呼喚出來？