我也曾經遇到過這樣的事，有個學生故意說老師的壞話，被老師發現，老師把學生叫到偏僻的地方，要求其寫出保證書，不再犯這樣的錯誤，並保證必須把成績提高到班內前5名，否則就讓其叫家長並通知學校領導和班主任，最後結果是：期末統考中，這名學生在班內考試獲得了第7名，而這位老師卻還對其進行表揚，對過去的事一字不提。最後，這名學生考上了名牌大學，對那位老師非常感激。
這不由得讓我想起了後漢的邊韶（字孝先，陳留浚儀人），在課堂上睡覺，弟子私下嘲笑：“邊孝先，腹便便，懶讀書，但欲眠。”邊韶聽到後非但沒發雷霆之怒，反而含笑問學生：“邊為姓，孝為字，腹便便，《五經》笥。但欲眠，思經事，寐與周公通夢，靜與孔子同意，師而可嘲，出何典記？”邊韶的胸懷和智慧讓嘲弄他的學生羞愧不已。按照當時的社會環境，他有資格大發虎狼之威，絕對不用擔心有人告他違法侵權和遭惡報應，反而會感激他管教有方。但是他還是沒有這樣做，隻是用他的胸懷坦然麵對，用他的智慧巧妙化解。
教育家魏書生曾經說過：“人是一個廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊。”作為教師，除了要有寬泛的知識之外，必須要有更博大的胸懷，這是每一位教師對學生進行有效言傳身教的基石。寬容，人類最重要的美德。寬容隻能通過寬容來培養，在教師博大的胸懷中，孩子體驗到寬容了，他也就學會了寬容。
一、寬容的基礎--愛心
我遇到過很多老師，他們都有自己的愛心，然而最讓我感動的是參加一次家長會，班主任老師從始至終掛在嘴邊的是“我們的孩子”，卻一直沒有說“我們的學生，你們的孩子”。這位教師並沒有把學生當作學生，而是當作自己的孩子。父母對孩子的愛是天下最無私的愛，而這位教師把給自己孩子的愛給了學生，讓我真正體會到老師是孩子的第二個父母，他們的愛是天下最無私的愛。
二、寬容的表現--容人和容事
容人：世界上沒有兩片相同的葉子，更不會有兩個相同的孩子，學校的孩子則是千奇百怪、形形色色。教師的心房能容下這麼多的學生嗎？唯一的辦法是：向每一個孩子敞開心扉。每個孩子的性格不同，習慣各異，但無論怎樣，老師都要向他們毫不保留地敞開心扉，平等對待每一個孩子，不能因人而異。教師可能不喜歡某個孩子，但絕不歧視這個孩子，教師可能看不慣某個孩子，但絕不看不起這個孩子，這才是為人師的胸懷。教師的心扉敞開的越大，走進教師內心世界的孩子越多，這些鮮活的生命就會不斷豐富、拓展教師的心靈，使教師的胸懷更加博大。
容事：孩子進步了，教師歡欣鼓舞，孩子退步了，教師怨天尤人；孩子取得成績，教師喜上眉梢，孩子犯了錯誤，教師不依不饒。這就算不上胸懷。胸懷寬廣的教師勝不驕、敗不餒，聞過亦喜，而不是心浮氣躁、怒火中燒。不可否認，很多教師出於對孩子負責，因孩子退步而著急。這一點兒沒錯，教師的崇高正在於此。但必須建立在寬容的基礎上，否則，極容易走向反麵。有的老師愛和孩子較真，麵對孩子的錯誤或“另類”，非要追究個沒完沒了。這種“執著”常常會產生一些和正確教育方法背道而馳的做法。究其原因，胸懷不夠而已。麵對孩子，保持心平氣和的態度，既要知道如何幫助孩子成長，又要學會等待孩子成長。胸懷決定心態，心態改變了，一切都會改變。
“孩子畢竟是孩子”，這是我們麵對學生違反錯誤時常說的一句話。它有很深的含義：
1.孩子的特殊性。他們是身心尚未成熟的特殊人類群體，我們要以孩子的標準衡量孩子，要以孩子的方式對待孩子。
2.孩子的權利。他們有獲得關心、保護和教育的權利，也有犯錯誤的權利。如果孩子能正確地把握自己，那麼就沒有老師了；如果孩子讓幹什麼就幹什麼、讓怎麼幹就怎麼幹，那他就不是孩子，而是任人操縱的機器了。
所以，教師以一顆寬容之心待人對事，在教育過程中、在管理工作中，保持積極的心態，思路隨著心胸的開闊而展開，智慧油然而生。
三、寬容的價值--感恩和回報
任何事情都有自己的尺度，寬容也一樣，如果教師對學生一味地寬容，那就是縱容，這是不可取的。因此，在寬容的同時，也要讓學生學會感恩和回報。
“滴水之恩，湧泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”等等，都與感恩和回報有相通之處。很多西方人在用餐前都要禱告--感謝上帝賜給我們食物。而我卻要說：感謝我們的父母吧！是他們給了我們如此美好的生命，讓我們成為了萬物之靈--人；感恩我們的師長吧！是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，讓我們的人生有了精彩的創意；感恩我們的朋友吧！是他們在我們最困難的時候給了我們無微不至的關懷，為我們排憂解難，渡過難關。對我來說，他們都是最重要的人，是最值得尊敬的人。因此，我們在教育學生的同時，要讓他們學會感恩和回報。