另外，為了讓學生更好地理解實踐的觀點、唯物主義和辯證法的原理，教師必須要重點介紹相關的背景知識，比如，在本體論中，唯物主義、唯心主義、辯證法的基本派別及其代表人物；在認識論中，反映論、先驗論、實用主義，唯心史觀的派別及其基本觀點；在資本主義形成中，封建社會與資本主義社會在經濟、政治、文化方麵的對比；在資本主義發展過程中，列寧的帝國主義論斷、國際社會主義的發展與帝國主義的新特征之間關係；在社會主義形成中，空想社會主義的代表人物及其基本觀點，中國的社會主義道路與東歐社會主義道路形成的不同，中國社會主義的形成、發展與蘇聯的關係；在共產主義理想中，人類關於各種理想社會的設想。這些都是學生在自學過程必然會遇到的問題，而他們又很難掌握，因此，教師應盡可能地重點講授。
二、 哪些內容是主要由學生自學，教師簡單歸納的呢
實際上，學生對馬克思主義基本原理並不是完全空白的，他們大多數對哲學也有一些初級的、模糊的常識，財大的學生對政治經濟學相關的內容有很深刻的理解，他們對科學社會主義也有較多的理解。為了培養學生的自學能力，也由於課時有限，這些內容可以安排學生自學。比如，在《世界的物質性及其發展規律》中，哲學與世界觀的關係、絕對運動和相對靜止的關係、實踐的基本形式、規律的基本特征，人的主觀能動性等等；在《認識世界和改造世界》中，感性認識和理性認識的關係，真理和謬誤的關係等等；在曆史唯物主義中，社會形態的更替的一般規律及其形式，如何評價曆史人物等等；在資本主義和帝國主義批判中，價值規律的內容及其意義，資本主義的經濟危機、經濟全球化等等；在社會主義建設和共產主義理想中，對蘇聯社會主義模式的評價，社會主義相對於發達資本主義國家的優勢；共產理想與社會主義現實的關係等等。我覺得這些內容可以通過課堂討論、或學生講授的形式來進行，因為根據經驗，學生也有一定表現欲望，也想積極參與教學中來。但是教師必須要進行邏輯的梳理，將其真正地融入到教師的課堂教學中來。
三、哪些是由學生自學，老師隻作檢查的
由於課時有限，即使通過以上方式，也有某些內容無法兼顧的，主要一些相關曆史背景的知識。比如馬克思主義產生的時代背景、辯證思維方法和科學思維方法、認識與實踐的統一，黨的群眾路線、資本主義的原始積累、資本主義的曆史地位、社會主義從一國到多國的發展等等。還有就是要求學生運用理論的問題。我建議用作業和小論文的形式來檢查。
根據以上的設想，教師的工作量是相當大的，必須建立起流暢的師生課餘交流通道，我主要是以郵箱的形式來進行的。
我相信，按照以上規劃，精心準備，應該可以基本解決，至少可以大大緩解課時少而教學內容多之關的矛盾。
“中國近現代史綱要”課的德育功能
西南財經大學馬克思主義學院 李春梅
【摘 要】“中國近現代史綱要”課是思想政治理論課課程新方案的重要組成部分，它從曆史教育角度承擔著思想政治理論教育的功能。“綱要”課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，在在堅持和鞏固馬克思主義在意識形態的指導地位，培養大學生的愛國主義精神，確立理想、信念等方麵有著非常重要的意義和作用，本文就“中國近現代史綱要”課的德育功能做初淺的探析。