一、關於《中國近現代史綱要》課程的性質的認識與思考
《中國近現代史綱要》是近現代中國人民為求民族解放、人民幸福，推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義的統治，取得民主革命勝利並進而消滅剝削製度，建立社會主義製度的曆史。是講述中華民族為實現民族獨立和人民解放、國家繁榮富強和人民共同富裕這兩項根本性的任務而鬥爭的曆史。
《中國近現代史綱要》課兼有政治理論課程和曆史課程的特點。按學科性質來分， 《中國近現代史綱要》應該屬於曆史學，是一門曆史課程，但是從課程功能來看， 《中國近現代史綱要》在使大學生對中國近現代史的總體麵貌和基本線索有一個大體了解的基礎上，突出講授有助於大學生做到“兩個了解”、懂得“三個選擇”的有關曆史情況和曆史經驗，所以它無疑又是一門政治理論課程。根據這個特點， 《中國近現代史綱要》課教學必須以辯證唯物主義和曆史唯物主義為指導。開設《中國近現代史綱要》課，是新形勢下對曆史教育傳統的繼承和發揚，對於加強和改進大學生的思想政治教育，培養愛國主義觀念和民族精神，都是十分必要的。
首先，講授《中國近現代史綱要》課，可以更有效地培養青年學生的愛國主義觀念
在中華民族延綿不斷的曆史文化基礎上產生和發展起來的愛國主義觀念和民族精神，曆來就是動員和鼓舞人民團結奮鬥的一麵旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統一和民族團結、抵禦外來侵略和推動社會進步中，發揮了重大作用。在愛國主義精神的激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有偉大的凝聚力和生命力。而愛國主義則是在對自己國家曆史的認同中逐步培養出來的，不了解、不懂得祖國的曆史文化，愛國主義觀念和民族精神是很難牢固地、自覺地樹立起來的。放眼世界，各國都非常重視自己國家曆史的教育，因為這是培育愛國主義的基礎工程。
其次，講授《中國近現代史綱要》課，可以更好地培養青年學生的高尚道德情操
中國近代史是帝國主義侵略中國的曆史，是封建主義壓迫中國人民的曆史，同時也是中國人民英勇反抗的曆史。在漫長的革命鬥爭中，湧現出了無數革命先烈，他們的事跡可歌可泣，催人淚下，也催人奮進。通過對曆史上仁人誌士和革命前輩事跡的學習，不僅可以使學生們獲得強大的精神動力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，陶冶自己的情操，還可以澄清某些“戲說”造成的對曆史的誤解。
再次，講授《中國近現代史綱要》課，有助於在青年學生中樹立正確的曆史觀和政治方向，把握中國曆史的發展規律
要明確近代以來的中國曆史，既是一部中華民族曆盡屈辱的曆史，也是一部中華民族救亡圖存、前仆後繼、自強不息、英勇奮鬥的曆史。鴉片戰爭以後，為了擺脫淩辱和壓迫，為了擺脫貧窮和落後，中華民族的無數誌士仁人拋頭顱、灑熱血，踏上了救亡圖存的漫漫征程，開始了救國救民的苦苦探索和鬥爭。但是，由於沒有先進的科學理論指導，沒有先進階級和先進政黨的領導，這些探索和鬥爭並沒有完成救亡圖存的民族使命和反帝反封建的曆史任務，也沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質和人民的悲慘命運。隻有當曆史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，中國的曆史發展才有了新的轉機和希望，才有了不斷的跨越和發展，才有了民族的獨立、國家的解放和人民的幸福安康。因此，通過中國近現代史教育，可以使青年學生了解，中國人民選擇走社會主義道路，是經曆了幾代人的奮鬥，若幹年的比較，才認識到隻有社會主義才能救中國，隻有社會主義才能發展中國，也隻有社會主義才能使中華民族自立於世界民族之林，不再受帝國主義的欺侮。青年學生隻有懂得中國的過去，理解中國的現實，才能不斷提高堅持黨的路線、方針和政策的自覺性，自覺地維護安定團結的政治局麵，堅持正確的政治方向，滿懷信心地投身於中國社會主義現代化建設的偉大實踐之中。
二、關於《中國近現代史綱要》教學方法的思考
《中國近現代史綱要》作為高校的一門公共思想政治理論課，有鮮明的教學目的和要求。要求教師在講授過程中不能單純講授中國近現代曆史知識，應該通過該課程的教學，幫助學生正確地了解國史、國情，使他們確立並增強對於中國共產黨、對於馬克思主義以及對於社會主義的信念，努力把自己培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。現在的大學生絕大多數出生在20世紀80年代末，他們對於曆史缺乏直觀感受和了解，《中國近現代史綱要》應在教學過程中要注意理論化、立體化、多層次、相對接、重互動的教授思路。