【關鍵詞】思想政治理論課；多層麵立體化；實踐教學；模式；探討
高校思想政治理論課是對大學生係統進行馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地。使大學生“真心喜歡，終生受益”是思想政治理論課的真正價值所在。加強實踐性教學是提高高校思想政治理論課吸引力和實效性的重要環節與有效途徑，是推動當代中國馬克思主義大眾化的本質要求。
多層麵立體化的實踐教學模式，是指在教學過程中基於“教育與自我教育相結合”的原則，以激發學生學習思想政治理論的興趣為著眼點，以培養學生的科學認知能力和提高學生分析解決問題能力為目的實踐教學活動。包括，以教師豐富的社會實踐經驗作基礎，以多樣化的學生社會實踐形式為依托，以有效的實踐教學目標評價體係為牽引的一種係統實踐教學模式。
一、實踐：大學生思想政治品德養成的重要途徑
1．加強實踐教學有利於大學生思想品德的養成
關於社會實踐活動在思想品德養成中的重要性，中國古代思想家有過深刻的思考和精辟的論述。荀子說：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”[1]大思想家朱熹強調：“知、行常相須，如目無足不行，足無目不見。論先後，知為先；論輕重，行為重。知之非艱，行之唯艱，功夫全在行上。”[2]
教育學、心理學的研究也表明，在社會性活動的中學習或接受的知識和觀念，通過心理的中介作用內化後，並通過長期的社會反複實踐才能轉化為素質結構的組成部分，而且能在個體的一生中持久發揮作用的品質才是真正意義的思想品德素質。我國著名教育學家孫雲曉先生曾對148名傑出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發現決定他們命運迥異的是行為習慣和道德品質。不同的童年造成了傑出青年與死刑犯青年之分，更造成了先進青年與平庸青年之分。而這“不同”的基本點之一就是基於點滴的行為習慣。著名的成功學家拿破侖？希爾曾經說過，播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。
同時，一個人思想道德的養成是一個動態的過程，需要在社會實踐中不斷驗證和調整。馬克思指出：“人是有意識的類存在物” [3]。在社會性實踐中，人使自己的活動本身變成自己意識的對象，通過進行認識、評價、審美等複雜的心理文化活動，把社會需求和主體需要結合起來，不斷刺激個體產生新的需要，激發起向更高層次發展的欲望，從而使素質在原有基礎上向更高更完善的水平發展。毛澤東曾經深刻地指出：你要有知識，就得參加變革現實的實踐，你要知道梨子的滋味就得親口嚐一嚐。行為教育學的研究也有力地證明了這一點。
2．加強實踐教學符合大學生的身心發展特點
處於網絡時代和社會主義市場經濟發展背景下的當代大學生，其思想觀念、理論素養、個性特征、對社會的認識和看法等明顯地區別於其他青年群體，也有著不同於傳統的明顯特點，表現為：一是關注社會問題和社會變革強烈的願望，但對轉型期社會出現的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現心理困惑，產生不滿情緒；二是有遠大的理想追求，尊重和服從國家利益，但注重與自己實際利益關係密切的理想目標的實現，並考慮自己置身其中的價值體現；三是市場經濟對人才需求的轉變，特別是就業的巨大壓力，使得許多大學生開始擺脫傳統教育的束縛，開始由單純的知識積累轉向自身能力的培養，把自己塑造成適應社會發展需要的高素質、複合型人才，成為當代大學生的學習目標。於是不少大學生應付文化課考試的同時，強烈希望了解社會，在實踐中豐富自己；四是求他們朝氣蓬勃、意氣風發，有著強烈的求知欲和參與意識，喜歡表現甚至是張揚個性，但思想易脫離實際，表現出一定的片麵性、表麵性和盲目性。
凡此種種，當代大學生希望思想政治課能聯係社會實際，聯係他們的思想實際，而不是幹巴巴的說教。調查表明，大學生對教師的喜歡程度和對思想政治理論課的喜歡與否，最重要的內容是否能理論聯係實際。在被問及“據您的估計和感受，政治理論課進行一定數量的實踐性教學，這對於提高同學們學習政治理論課的興趣而言：A.會有幫助但幫助不大、B.幫助很大、C.沒有什麼幫助”時，36.3%的同學選擇了A，55.5%的同學選擇了B，隻有8.2%的同學選擇了C。調查顯示，90%以上的學生對目前的社會實踐活動不滿意，認為太少，方式也太單調。