一位德高望重的長者，在寺院的高牆邊發現一把座椅，他知道有人借此越牆到寺外。長老搬走了椅子，憑感覺在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上牆，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地後小和尚定眼一看，才知道椅子已經變成了長老，原來他跳在長老的身上，後者是用脊梁來承接他的。小和尚愴惶離去，這以後一段日子他誠惶誠恐等候著長老的發落。但長老並沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒有去翻牆，通過刻苦的修煉，成了寺院裏的佼佼者，若幹年後，成為這兒的長老。無獨有偶，有位老師發現一位學生上課時時常低著頭畫些什麼，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老師沒有發火，隻是憨憨地笑道，要學生課後再加工畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門課都學得不錯，後來他成為頗有造詣的漫畫家。
言行導航
通過上麵的例子，歸納到一點：小和尚和那位學生後來有所作為，與當初長老、老師的寬容不無關係，可以說是寬容喚起的潛意識，糾正了他們的人生之舵。
寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧，事實上隻有那胸襟開闊的人才會自然而然地運用寬容；反之，長老若搬去椅子對小和尚“殺一儆百”的話，小和尚可能從此收斂，但絕不會真正反省，也就沒以後的故事。同樣，老師對學生的惡作劇通常是大發雷霆，繼而是狠狠批評的話，就很難取得“不通常”的效果。
其實這都涉及到一個問題即管理，所謂管理說到底就是理順人與人的對應關係，使管理者與被管理者之間達到和諧統一。