置身中國教育之林，像我這樣一名普普通通的小學校長如繁林之木。對於那些“秀出於林”的名校長，仰之彌高，我不敢妄言追越，隻求低下頭來，根植於自己的一片土地，不斷豐盈著自己的智慧，完善著自己的管理技巧，提升著自身專業素養，也體驗著這項事業特有的幸福……有人說：教育是“體驗”，是智慧的體驗；教育是“穿行”，是智慧的穿行；教育是“成長”，是智慧的成長。那麼學校作為教育的綠洲，也必然要求作為舵手的校長，要以專業化的辦學理念，不斷升華教育的智慧，實現師生共同的“智慧成長”，從而讓校園充滿人文氣息和生命活力……
一、體會事業型校長的職業幸福
為什麼我的眼睛常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。
——艾青
隨著社會的不斷發展，如今，教育在整個社會中所具有的特殊地位使得校長的意義已經不僅僅局限於一所學校的發展。家長對子女的期望、社會對人才的要求，教師的專業化成長，統統指向了學校，指向了校長。作為一名校長，在今天所感受到的絕不僅僅是有些人所理解的“桃李芬芳”的成就感；即便是名校，所品嚐到的也不僅僅是“門庭若市、踏破門檻”的滿足感，更多的是麵對社會、麵對家長、麵對孩子們時那種沉重的使命感、責任感，以及麵對激烈競爭時的壓力和危機感……的確可以說，做校長不易！然而，就是這樣繁雜的事物和沉重的責任麵前，我總覺得，隻要心存熱愛，便依然能體會到校長的職業幸福。
“世界有無數奇跡，最美妙者莫過於人”，美國耶魯大學校長理查德·雷文教授很多次表達自己沉浸在“最美妙者”從事“最美妙事業”的幸福和自豪感中。
那麼，麵對如此重的責任，校長的幸福感究竟來自哪裏呢？
我認為，能否幸福，就看這個校長對自身事業觀的定位：是做事情，還是做事業？是做事務型校長，還是做事業型校長？
事業觀是一個人的世界觀、人生觀在對待事業問題上的反映。真正的事業來自事業者發自內心的熱愛，事業者對正在從事的工作充滿著熱情激情，往往是不計代價與成本地付出，是以做“此事”為最大的滿足和快樂，並充分享受做“此事”的美好，永不停止地追求做此事的完美，如此就把“此事”變成了實現人生目標的價值的過程，“此事”也就成為精神的載體和追求的道具，把此事融入自己的生命。隻有端正了事業觀，我們才有做事情的目標和動力，就會不斷提高對自己做事情的要求，看到自己所做的事情與整個事業的聯係，勁頭也就會大得多了，對待事業的態度是毫無保留地為所選擇的事業奉獻全部心血和畢生精力。沒有端正事業觀，隻是為謀生做事情，不是為事業做事情，往往會限製自己的眼光，降低了目標。
正因為此，作為校長，麵對學校龐雜的事務和沉重的職責，不應該是“承受甚至忍受”，而應該端正心態，樹立積極的事業觀，“享受”校長的職業幸福：為了把事做得更好和更好地做事，而不僅僅是為了把事做對或者為了做對事，把事做到極致、做出品質、品味和品性來！成為真正的事業型校長，而這，以我拙見就需要有以下幾方麵的修養和境界——
1校長的專業精神
校長的幸福感首先是不斷提升自身專業精神與道德追求的過程。
人是要有些精神的，對於專業工作者最重要的精神就是追求卓越的精神。一個人對生活的追求會變成他工作與生活的動力，這種動力在很大程度上決定了他個人發展的程度與他的事業能達到的高度。
教育是一項事關社會文明傳承的偉大事業。校長“追求卓越”的人生期望應當而且隻能與我國教育事業的發展結合起來。他們的追求應當建立在強烈的使命感與曆史責任感的基礎之上。他們應當在認清曆史發展軌跡的基礎上，通過自己的工作，在我國教育發展的曆史上留下自己的足跡，以自己的發展促進社會的發展，在促進社會發展中成就自己的事業。
作為人生價值追求的主要部分，校長應當有正確的權力觀、地位觀、利益觀、政績觀與發展觀。然而，人民對校長又有著特殊的要求：他們應當具備科學的人才觀、教育觀與質量觀，具有執行黨的教育方針、實施素質教育的自覺性；要有法治意識和依法治教、依法治校的能力；能“堅持教育為人民服務”的宗旨，努力辦好讓人民滿意的教育。
在我們七一小學的辦學實踐中，我更是深深明白，教育，作為連接孩子一生起點和終點的事業，更應該對其生命的幸福負責。因此，無論從辦學思想還是具體實踐中，我都力求以專業的教育精神融入其中，從而在辦學的每一件大事小事中，都享受著這個事業的幸福感……
2校長的倫理追求
自古至今，教育就是一項與社會道德密切相關的工作，教育工作者經常被當做社會道德的化身。社會在給予他們應有尊重的同時對他們職業的純潔性、高尚性有高於社會其他職業的期望，人們要求教育工作者為人師表。為人師表的“人”並非僅指未成年人，而是泛指全社會的所有成員。校長作為知識分子，他的一言一行、一舉一動為人們提供了行為榜樣，這對提升全社會成員的文明素質具有重要的意義。