21世紀，世界各國的競爭日趨激烈，而競爭的核心是人才的競爭，誰的人才素質高、人才儲備多，誰就能處於戰略領先地位，因此人才的培養和教育具有戰略意義。在人才的培養和教育過程中，學校教育是主要渠道；基礎教育尤為重要，因為這是學生成長的關鍵時期。搞好基礎教育，除了靠政府投入建設一流的校園硬件設施外，更重要的是要有高素質的教師隊伍。教育家陶行知先生曾經說過，“在教師手裏操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”可見教師素質的高低直接決定著教育質量的高低。
那麼，如何才能成為優秀的小學數學教師呢？
優秀小學數學教師對數學有自己深刻的思考和理解。數學不隻是概念的遊戲，不隻是枯燥的解題，數學還是人們認識世界、思考問題、分析問題、表達思想的方式；學好數學不隻是會背概念、會用公式、解題目，更要掌握思考解決問題的數學思想方法。他們會引導學生在探索知識的過程中體驗數學的思想，感悟數學的精神；引導學生從現實生活中發現數學問題並積極思考用數學方式求解，讓學生從中得到快樂，提升興趣，增強信心；引導學生用數學的眼光審視世界。
優秀小學數學教師無一例外具有較強的數學基本功、教學基本功。他們數學知識熟練廣博，思想深刻豐富，解題技巧多樣，因此他們是學生佩服的“難不倒”老師；他們善於學習、整理和總結，明白數學的概念和原理，清楚數學的產生與發展，知道數學思維的過程和步驟，了解數學的最新進展。他們掌握的數學知識遠遠超過數學教學大綱或者課程標準所規定的範圍，但是教學時又能夠做出恰當的選擇和處理，能夠根據數學知識的內在聯係，把握重點和難點，找準問題的關鍵，啟迪學生的心智；他們能夠選擇恰當的媒介呈現數學知識內容，選擇恰當的方法設計數學問題情境實施教學，激發學生學習熱情。
優秀小學數學教師會尊重每個學生，平等對待每個學生，相信每個學生都能夠在數學上得到不同的發展，因此能盡可能做到因材施教，充分了解每個學生不同的成長環境和經曆，發現學生的個性和特長，從而根據學生不同的知識能力和發展水平展開教學活動。他們能夠進行有針對性的個別指導，引導每個學生探索適合自己的數學學習方法。他們能夠充分發揮學生的主體性，采用探究性學習方式，引導學生親身經曆數學知識的產生發展，體驗數學解決問題的思維過程，從而抓住數學的本質，掌握數學知識和技能，學會數學學習。
優秀小學數學教師一定懂得如何積極評價學生的學業，懂得時時刻刻激勵學生，懂得考試成績並不能說明學業的全部；他們將經常性的激勵評價融入日常的教學過程，不僅關注學生學習結果，更關注學生解決問題的過程和策略，而且關注學生在學習數學活動中的情感與態度，幫助學生認識自我，剖析自我，樹立信心。
優秀小學數學教師會創造性處理教材，“用教材”而非“教教材”。他們會深刻領會教材編寫意圖，深入鑽研教材，並且根據教學目的和任務敢於突破教材限製，聯係學生的生活實際，不斷調整、充實學習材料。對他們而言，教材上的內容不一定都講，教材上較為概要或沒有的內容可能要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究或小課題研究，更好地“用活教材”，從而創造性地開展教學工作。
總之，優秀小學數學教師必須擁有豐富的數學基礎知識、數學教育科學知識，才能熟練地駕馭教材，才能創新地使用教材；必須擁有正確的教育觀、數學觀、學生觀，才能科學地分析學生實際情況，才能設計出合理有效的教學方案，並在實施中不斷調整完善，最終提高學生的數學能力和數學素養，教會學生學習數學。隻有做到這些，才可能成為一個優秀的小學數學教師。