教師的形象問題
教師的外在表現主要有以下幾個方麵：
（1）行為習慣的準則。教師作為社會倫理道德和社會生活規範的教導者首先應該以自身為榜樣。在社會倫理道德方麵，要使自己的行為符合社會風俗、習慣、禮儀、時尚與社會生活規範，並且能夠遵守一係列的相關規章、製度、紀律及守則，教師本身樹立起一個良好的模範形象才能教導別人如何養成良好的行為習慣，才能對學生做到言傳身教。
（2）輕鬆愉快的心情。教師要時刻保持一種輕鬆愉快的心情才能以自己的快樂心情去感染學生的情緒。如何保持這種愉快的心情呢？那就是培養眾多良好的興趣，愛好越廣泛的人，其思維也越活躍，眼界也更開闊，更加有利於提高個人的各項能力。老師可以和同學一起培養諸如琴棋書畫等方麵的興趣來豐富日常生活、陶冶情操。此外，老師還要盡量控製自己的情緒，在學生麵前盡量展示自己積極、正麵的情緒，控製負麵情緒或者減少在同學麵前顯示脆弱的一麵，盡量給學生一個積極樂觀向上的教師形象。
（3）注重儀表。教師的儀表主要包括裝束、打扮、服飾、發型等方麵，由於學生所處的這個年齡是極善模仿的時段，所以老師的裝束、服飾要以簡潔大方為主，不宜太過追求時髦，給學生造成不好的影響。以下幾點作為參考：
第一，和諧。和諧主要是指衣服必須與老師的體形相襯，色彩也必須與老師的職業特性相符。
第二，統一。統一主要是要做到衣服、鞋子的相配，盡量避免出現不協調的搭配。
第三，習慣。習慣主要是指衣服的穿戴要適合本地區本民族和所處的地區的習慣，不要盲目追隨潮流反而弄得不倫不類。
發型作為一個人外表的重要表現方麵應隨年齡性別的不同而定。老年人以太平頭或大背式為主，顯示出精力仍不減當年；中年以高平頭或小分頭為主，以示精明靈活；青年以利落果敢為主，留青年式或鬆散式發型。女同誌也應依據年齡、臉形和體形各異選擇適合的發型。
教師儀表的作用
以前，學校領導通常不注重教師的儀表，沒有對教師的儀表作過十分嚴格的要求。但是，新近的研究表明，教師的儀表會對學生的心理產生重大的影響，而學生對老師的印象好壞也往往從儀表開始，因此我們在教育中不能忽視教師儀表的重要作用。
社會心理學家對儀表對他人心理會產生什麼影響做過很多實驗。在一個測試中，卡雷·戴恩和她的同事，讓大學生們對三張照片中的人進行性格好壞與幸福與否作出判斷，結果顯示其中外貌有吸引力的人獲得了絕大多數的好評而相貌一般和無吸引人的人評價也一般。美國著名心理學家阿倫森等還做過這樣一個實驗。他們選擇一位美麗的婦女讓其假扮成臨床心理學研究生對男大學生的個性做臨床評論。當她打扮得並不得體沒有吸引力的時候大學生們並不在意她的好評。而當她打扮得美麗而動人時，大學生們表現出對實驗的異常積極並都希望獲得好評。以上的兩個實驗都說明一個問題，即外在的美對人們對他（她）的評價有重大影響，並且也影響著他人。
在教育領域教育心理學家也得出同樣的結論，即教師的儀容體態對學生的心理也產生重大作用。隻有那些儀表大方、衣著整潔、樸素的老師才能贏得學生的尊重與愛戴，這在幼兒園、小學、中學生中尤為明顯。而那些穿著奇怪、精神狀態不佳的老師往往不能讓學生信服，在教學中缺乏威信與尊重的老師，其教學效果明顯低於那樣在學生中獲得普遍尊重與信服的老師的。
從上述的例子中，我們可以看出，在教育工作中要求老師注重儀表形象是有科學依據的，絕不是瞎編亂造。要做到儀表端正，以下幾點必須注意：
（1）注意衣著打扮。衣著打扮是一個人外在形象的重要組成部分。教師的衣著打扮首先要考慮的是得體，教師的工作是嚴肅的，但是所麵對的學生又是充滿朝氣的學生，所以著裝不宜太過古板以免給學生造成過分壓抑的氛圍，也不宜太過誇張，給人不莊重的感覺。總之以樸素、美觀大方為主。其次，教師的著裝要考慮合體，與老師的性別年齡、長相、身材相符的著裝是最合體的。切勿盲目追趕時髦，結果弄得很不合體。
（2）講究個人衛生是儀表美的重要方麵。個人衛生是影響儀表評價好壞最直接的方麵。如果一個老師的衣服髒，頭發蓬亂，胡子沒刮，這樣的形象是怎麼也得不到一個良好的形象評價的。
因此。教師要時刻注重個人衛生，勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣服，男教師應盡量避免留長發和蓄胡子，盡量給學生留下一個幹淨整潔的良好形象。
（3）注意言談舉止，形成良好的風度。教師的形象在容貌和衣著上可以通過修正立刻得到改善，而言談舉止上表現出來的風度則要經過長時間的培養才能形成。因此教師在平時的日常生活中就要養成良好的行為習慣，逐漸形成具有教師氣質的儒雅的風度，給學生留下一個良好的印象。