我在西藏上完課，第二天準備離開時學生們都前來看望我，為我送行。我在烏魯木齊講完課，準備下課時，學生們一致要求延長課時，我在廈門講完課後學生們大聲說道：“老師，我們請求拖課。”我便問道：“拖課是什麼意思？”學生們答道：“拖課就是已經到了下課時間，但仍不下課。”“噢！原來是北方人稱作壓堂的意思。”“那打算壓堂多久？”“老師想壓多久就壓多久。”於是我就利用那寶貴的十幾分鍾講了講關於開發人的大腦潛力的方法。
也會有剛結束課回到盤錦，就收到了來自全國各地師生的來信的事情發生。有來自四川、安徽、學生的問候信；有來自蘭州學生寄來的祝福卡……
於是，就有一些老師問我：你與學生在課前素昧平生，在講台上與學生初次見麵，才會告訴學生此堂課要講哪篇文章。你有什麼秘訣，可以讓學生在如此短暫的時間中與你進行了情感的交流，並取得了學生們的尊重與理解？
說實在的，我確實沒有什麼秘訣。假如一定說有，即便是我那兩個字的優勢：時時與學生商量。
作為班主任，假如事事均與學生們商量，肯定會容易收到效果。
商量，並不代表著都由老師說了算。即便是老師的主張和方法都沒有錯誤，也要商量著來，比如“我們應到客運站勞動”這件事，如果用命令的口氣來對待學生，學生自然不樂意接受，而如果以商量的口氣來對待學生，那麼就會較容易被接受。在此基礎上，再讓學生們看到勞動的長處，那麼就會大大提高學生們的勞動積極性。
教師工作的三方麵成就感
雖然絕大多數教師的生活比較清貧、艱苦，可是大家依然以肩負培養未來人為己任，苦中作樂，情係國家發展，心係赤子之心，用自己辛勤的耕耘來表現出對祖國教育事業的無限忠誠。很多老師毫無怨言地在居住環境差，收入低，勞心耗神的學校默默奉獻著，毫無怨言地做很多人都看不起的孩子王。
我就是甘願當教師的這類人群中的一員。於是，我們這群甘願當教師的人時時在一塊談論，發現這清貧的工作中的樂趣，以此來鞭策、鼓舞自己更加認真負責地、更積極努力地提高自身的業務水平。
盡管教師的工作不但辛苦而且還很繁重，可是它的確是一項非常值得人們為之而獻身的事業。因為其工作的付出會有三方麵的成就感：
1.各方麵人才的成就感。
農民兄弟辛勤勞作，是為了獲得主要的農業產品，如：糧食、蔬菜等；工人朋友辛苦工作，是為了獲得主要工業產品，如：鋼鐵，機器等。
當農民兄弟、 工人朋友看到通過自己而創造出來的糧食、機器為社會和廣大群眾而服務，心中自然而然會產生一種自豪感和歡樂。
那麼教師會怎樣呢？教師的工作對象就是學生。當通過幼教、小學、中學、大學各個階段不同老師的辛勤耕耘，把一個原來懵懵懂懂，許多地方都需要學習的孩子，造就成為一位具有一定辨別是非能力、豐富的知識，有遠大的理想並為這而奮鬥的有用之才。看到通過自己辛勤勞動而培育出的學生在社會各方麵的建設中奉獻自己的才能，做為教師誰不會從心底產生出一種強烈的幸福感和欣慰感呢？
眾所周知，培養人才是一個比較漫長的過程。“十年樹木，百年樹人”。它不可能像糧食、機器等那樣，幾個月後就可以見到成效，就可以把成績顯示在領導麵前。可是也正是由於這個原因，才讓教師更加具有一種為了國家的發展而“蠟炬成灰淚始幹”的曆史使命感，並由此產生出一種無比強烈的神聖感和欣慰感。正是由於這個緣由，才讓教師具備了較寬廣的胸懷，發展的眼光和堅毅的韌性，不計功利，甘於奉獻。將自己的命運與祖國的發展緊緊相連在一起。廣大教師熱愛自己的工作，原因就在於他們熱愛自己辛勤耕耘出來的成果——各種人才，當看到自己培育出的學生在各條戰線上一展宏圖，會由衷地感到喜悅；對於正在培育的學生充滿了憧憬，憧憬他們去實現自己夢想的美好未來。
2.獲得真誠情感的成就感。
教師在培育出各種人才之餘，還存在著一個巨大的成就，那就是真誠的情感。
人都是有七情六欲，是感情動物。尤其在讀書時期形成的情感最為真誠。師生之間彼此的心靈呼應就好似天壇回音壁一般，麵對產生心靈的回音壁，老師深情地呼喚著：“我關心你，我信任你，我理解你……”自然，學生也會深情的回應道：“我關心你，我信任你，我理解你……”
日複一日，老師就好比是把一批又一批的新生從河的一邊接上船，然後懷著真誠和滿腔熱情，將他們安全送達預期的河對岸，以便讓他們奔赴更廣闊的天地。在船上學生們不但不停地對老師表達著他們真摯的情感和滿腔熱情，且在以後奔赴更廣闊的天地之後，三年五載，十幾年甚至幾十年過去了依然不停地展現出這份情感與熱情。公理也許已不記得，公式可能早已模糊，可是師生之間彼此建立起來的真誠情感，會猶如陳年老酒一樣隨著歲月的累積，越積越深厚的。不是能經常看到有很多已畢業多年的同學相約重回母校相聚一場，借以表示出自己對老師的敬愛之情嗎！