就在我為教育蔣誌良而煞費苦心的時候，班長氣喘籲籲地跑來向我報告：蔣誌良與李利在教室裏打起來了。蔣誌良與李利平時關係不錯，是“鐵哥兒們”，今天怎麼打起來了呢？
我匆忙趕到教室，隻見兩個人像鬥紅了眼的牛犢，正喘著粗氣扭打成一團。這兩個家夥居然在教室裏打架，還有沒有紀律了？特別是這個蔣誌良屢屢違紀，這一次非好好教育一下不可。可是，我轉念一想，該如何訓導這個“調皮大王”呢？軟硬手段都用過了，可是沒有效果啊！
忽然，我的腦海裏閃過學生時代因為調皮被老師“懲罰”的情景，於是，我靈機一動，沉下臉大聲喝令他們住手，又命令他們脫下上衣。全班同學不知道我葫蘆裏賣的是啥藥，都用狐疑的眼光看著我。
我拿起黑板旁邊掛著的雞毛撣子遞給蔣誌良，又轉身叫班長到隔壁班級再借一把雞毛撣子。雞毛撣子借來了，我將它塞到李利手上，然後嚴肅地對他們說：“你們兩個聽著，你們不是要打架嗎？那好，老師就讓你們用手上的雞毛撣子來一次比拚。我來給你們作裁判。”同學們麵麵相覷，“丈二和尚摸不著頭腦”，蔣誌良和李利一時顯得有些驚慌。
我頓了頓，接著說：“下麵我宣布比拚規則。蔣誌良，李利，你們聽好了！請拿起雞毛撣子，雞毛朝向對方。現在雞毛撣子就是你們進攻的武器，但它隻能觸向對方，不得戳到對方的身體，更不能傷害同學。這次比拚，考驗的是誰的忍耐力好，誰先笑，誰就是輸家，罰唱一首自己最拿手的歌。”原來是這樣，同學們都輕輕地舒了一口氣。
隨著我一聲“開始”，兩個人便揮動手上的雞毛撣子，專揀對方最薄弱的地方，千方百計地給對方搔癢。長長的雞毛觸碰到赤裸的身體奇癢無比。蔣誌良和李利開始都努力控製住自己，但不一會兒，兩個人的表情發生了微妙的變化，由怒氣衝衝漸漸變得想笑又竭力忍住笑，最後李利終於難耐“折磨”，控製不住笑出聲來。同學們被這樣別出心裁的比拚逗得哈哈大笑，教室裏充滿了輕鬆快活的氣息。
我宣布“比拚”結束，罰李利唱一首歌，於是李利笑著唱起了《讀書郎》：“小小讀書郎，背起書包上學堂……”還沒等李利唱完，蔣誌良便主動走上前去，拍了拍他的肩膀，兩個人相視一笑，摟到了一起。我看看時機成熟了，將他們叫到身邊，給他們講了一個故事：
兩個好朋友在沙漠中行走，兩個人因為某件事情吵得不可開交，其中一個氣得打了另一個人一記耳光，被打的那人馬上在沙灘上寫下一行字：“今天，我的朋友打了我。”兩個人繼續往前走，可是剛走一會兒，被打的那人失足掉到了水裏，打人的人連忙伸出手，挽救了他的生命。事後那人在石頭上刻下了一句話：“今天，我的好朋友救了我。”另一個不禁發問：“為什麼我打你，你寫在沙子上，而我救你，你卻刻在石頭上呢？”那人回答說：“風一吹沙上的字就消失了，刻在石頭上的字卻不會消失。”
蔣誌良雖然頭腦簡單，脾氣急躁，遇到事情不夠冷靜，但他其實是個單純、爽快的孩子，不等我說完，便紅著臉向我保證：“老師，我太衝動，錯了。今後我不會再犯了。”
李利也急忙對我說：“我們是朋友，朋友不應該因為一點小事就翻臉。老師你放心，我們還會像以前那樣好的。”
我們的學生正處在身心發育階段，有時候難免會打打鬧鬧。麵對這種情況，如果教師小題大做，以“理”育人，非要分出個子醜寅卯，常常會適得其反；倘若跳出思維的固定模式，往往會“化腐朽為神奇”，一掃雙方劍拔弩張的局麵，使事情出現戲劇化的轉變。