盡管上次我采取比拚的方法巧妙地教育了蔣誌良不要太衝動，要注意團結同學，但他身上存在的缺點還真不少，比如做事缺乏耐心，常常是虎頭蛇尾，半途而廢，這需要老師經常加以引導和幫助。
那天，學校組織大掃除，蔣誌良為了在老師麵前表現自己，主動要求清除教室東邊空地上的雜草。一大片雜草要清除幹淨，不是件容易的事情，可是蔣誌良信誓旦旦地保證完成任務，我也就“順水推舟”將任務交給了他。這不正是一次鍛煉他耐心和毅力的好機會嗎？我心裏想。
大掃除開始了，同學們有的掃地，有的擦窗戶，有的拾磚頭，也有的打掃包幹區，一時間熱火朝天，幹勁十足，蔣誌良更是使出全身的力氣使勁地除草。一堂課時間很快過去了，同學們都完成了任務，紛紛回到了教室，而蔣誌良承擔的除草的任務才完成一半，他又耐著性子幹了一會，眼看任務還是完成不了，便索性也跑回了教室。
怎樣才能使蔣誌良明白做事要有始有終呢？怎樣教育同學們在別人需要幫助的時候伸出援助之手呢？我忽然想到了一個故事：
日本幼兒園老師帶領孩子去郊外挖紅薯。活動結束後，老師告訴孩子可以帶走一些紅薯，但回家要步行兩個小時，中間還要爬四十八級台階，因此每個人拿多少紅薯由自己決定，但必須對自己的選擇負責到底。起初孩子們不以為然，都盡量往背包裏塞紅薯，最多的重達五公斤。可走了沒多久，孩子們就受不了了，腿腳越來越沉，有的甚至坐在地上哭起來，想就此放棄。
麵對這種情況，老師沒有安慰孩子，也沒有譴責他們，隻是淡淡地說了一句：“你們每個人都必須對自己的選擇負責到底。”便頭也不回地走了。老師的漠然打消了孩子向他求助的念頭。於是個頭大的孩子把累倒在地上的孩子拉起來，手牽手繼續前進；能說會道的孩子給想放棄的同伴鼓勵，給他動力……最終，孩子們同心協力，順利到達了終點。
當我在班上講完這個故事的時候，我發現不但是蔣誌良，許多同學都低下了頭。班長首先站起來說：“老師，我錯了，當同學還沒有完成任務的時候應該主動幫助一把，可我卻自顧自跑了，這是自私的表現。老師，你批評我吧！”
李利同學說：“當時蔣誌良向我求援，我因為要急著做作業，就沒有理睬他，還不如幼兒園的孩子。老師，你也批評我吧！”
蔣誌良更是不好意思地站起來說：“老師，這個責任在我，我攬下了任務就應該負責到底。我現在就去做。”
看著孩子們天真的麵龐，我欣慰地點了點頭。蔣誌良走了出去，他的後麵緊跟著好幾個孩子。蔣誌良能認識到自己的錯誤並付諸行動，我感到很高興。