“違紀情況記載簿”廢止了，班上紀律怎麼管？我思考著這個問題。
一天下午，我剛走進教室，就發現郭濤和李子健扭打在了一起。郭濤和李子健平時表現不錯，這一次公然在教室裏打架，究竟是什麼原因呢？我正要衝過去教訓他們，一旁勸架的韓笑笑趕忙跑過來攔住了我。笑笑是個聰明的孩子，看樣子另有原因，於是我大喝了一聲，命令他們住手。原來，郭濤和李子健比賽扳手腕，郭濤贏了，李子健說他不守規則，兩個人爭著爭著就紅了臉。可是即便這樣，也不應該扭打起來啊！我又想起了“違紀情況記載簿”。
或許是韓笑笑猜到了我的心思，她悄悄對我說：“老師，作為孩子我們更需要鼓勵。你還是給大家鼓鼓勁吧。”那時的我年輕氣盛，加之剛剛調進這所學校，總希望自己能在全校教師麵前“一炮走紅”，因此，我對班級管理采取的是高壓嚴管政策，發現班上違紀的學生，有一個處理一個，從沒有想過表揚、鼓勵學生。今天郭濤和李子健打架，也許與他們內心比較壓抑有關。韓笑笑“一語驚醒夢中人”，我決定換一種方式教育學生。
那天正好有一節班會課。上課了，我對大家說：“同學們，剛才的事情盡管很讓我生氣，但我今天不想批評大家，因為我相信你們不是故意的。這節課我們就說說話，聊聊天，相互表揚表揚。”同學們聽我一說，都不知道葫蘆裏賣的是什麼藥，眼睛睜得大大的，裝滿了好奇，裝滿了疑問。
我從1號開始，依次細數每一個學生的優點。成績不好的，表揚他勞動積極；紀律不好的，表揚他頭腦靈活；體育不好的，表揚他優秀的成績……對每一位同學，我都努力尋找他們身上的閃光點給予充分肯定。然後，我又發動學生相互表揚。此時，同學們有的欣喜，有的興奮，有的自豪，每個人的心裏都是那樣的快樂。原來賞識表揚還真是一種很好的教育方法。
看看時機已經成熟了，我話鋒一轉，說：“別看郭濤個子小，可是卻有一股衝勁，上次期中考試硬是上升了二十多個名次，希望你再接再厲，爭取更大進步。這一次扳手腕，郭濤敢於挑戰大塊頭李子健，就充分證明了他敢闖敢幹的性格。不過凡事講究公平競爭，遵守規則是前提，可不能因為求勝心切就違背比賽規則啊！你說是不是，我們的‘小旋風’？”一席話說得郭濤心服口服。
“至於李子健，平常一貫為人大度，團結同學，想不到今天斤斤計較起來了。你們平常不都說同學勝兄弟嗎？怎麼今天兄弟幹起仗來呢？這邊開仗了，怎麼就幾個女生勸架，我們的男子漢到哪裏去了呢？是不是看別人幹仗過癮給忘了啊？”我仔細觀察大家的表情，發現不少同學默默地低下了頭，李子健更是滿臉通紅，站起身走到郭濤身邊摟著他的肩膀連聲說“對不起”。
其實很多時候，麵對學生之間的矛盾乃至衝突，教師如果板起麵孔，聲嘶力竭地教訓往往於事無補。因為對學生發火，有時候無異於“火上澆油”。倘若換一種方式，比如表揚讚美或者側麵提醒，往往會收到意想不到的效果。
這一次我深切地感受到：教師對學生的鼓勵和表揚正是幫助學生建立自信、找回自尊的最佳養料。它是情感的黏合劑，是調動積極因素、凝聚班級力量的最有效手段。於是，我決定設立班級“好人好事記載簿”，由班幹部對同學們關心集體、樂於助人的行為給予及時記載和每周一次通報表揚。一段時間後，我們班的班風越來越純正，學風也更加濃厚了，成為了全校公認的先進班級。
由“違紀情況記載簿”到“好人好事記載簿”，由“堵”到“疏”，由“懲罰”到“欣賞”，我的班級管理實現了華麗轉身，班級風氣也發生了根本改變。
弟子不必不如師，我們的學生身上蘊藏著無窮的智慧，教師要善於聽取學生的意見並且及時采納其中有益的建議，這對班級工作的順利開展是不無裨益的。
韓笑笑高中畢業後考取了她所向往的師範大學，如今已是小有名氣的中學教師，特別是她在教育學生方麵頗得賞識教育的精髓，相信未來的她一定能成為一名優秀的教育工作者。