中學生天性好動，課內課外時有違紀現象發生。為了加強班級管理，打造紀律嚴明、學風濃鬱的優秀班集體，我決定在班上設立值日班長，每天安排一名學生輪流值日，協助老師對全班同學進行嚴密監控，多方位規範學生行為。
推選值日班長的時間到了，我提出了自己的設想，並且采取無計名投票的方法，結果王鵬等五人獲得了絕對多數票。王鵬平時表現不算好，有時還會“以大欺小”，這個結果令我頗感意外，不過，既然是“民選”，自然得尊重同學們的意見，於是第一批值日班長成功當選了。第二天，我從抽屜裏拿出一本絳紅色軟麵抄，在封麵上鄭重其事地寫上“違紀情況記載簿”幾個字，又翻開內頁指著事先精心繪製的一張張表格，交代王鵬他們一旦發現課堂上調皮搗蛋、課後追逐打鬧、作業不按時完成、打掃衛生不認真的行為都要記錄下來，以便老師及時處理。孩子們高高興興地走了。
第一周結束了。王鵬交上了“違紀情況記載簿”，於是，我按記錄對那些“本上有名”的學生展開批評，還將它作為違紀的鐵證通報了家長。因為有了這“違紀情況記載簿”，全班同學規規矩矩，班級建設似乎走上了正軌。
然而，一個月後，我發現班上出現了一些異常，不少同學縮手縮腳，委靡不振，失去了往日生龍活虎的表情，甚至看上去有些目光呆滯、行動遲緩，而另一部分同學則明顯有不滿情緒。可是不論我怎麼調查，就是沒有人肯說出實情。
不久，學校倡導學生每周寫一篇周記。這不僅是提高學生寫作水平的有效途徑，還能幫助老師摸清班級實際情況，於是我積極響應，明確要求同學們按照學校倡議寫周記，將一周來最有意義、最值得反思的事情真實地記錄下來。果然，每次我閱讀學生周記，總有意想不到的收獲，發現了許多過去不曾注意的現象和不該忽略的細節，周記幫助我在不動聲色間改進了工作。有一次，我讀到了韓笑笑寫的這樣一篇周記：
我們班有個“鎮班之寶”——違紀情況記載簿。它紅色的封麵，漂亮的模樣，然而它卻掌握在那幾個耀武揚威的值日班長手裏，成了人見人怕，誰見誰愁的武器。
請看這樣一個鏡頭：課堂上，同學們和老師配合得正“如魚得水”，某某值日班長忽然站起身，拿出“記載簿”嘩嘩地晃動，一次次警告大家要“安分守紀”，否則就要記錄違紀的同學名單。一堂好端端的師生互動課就這樣被攪“黃”了。請再看這樣一個畫麵：放學路上，某某值日班長忽然追上前麵的同學，低聲耳語了幾句，那同學便乖乖“就範”，掏出錢來買了一串糖葫蘆“孝敬”了事。當然，也有另外一種情況，明明有人破壞紀律、搗亂課堂卻偏偏不被記錄在“案”，原因隻有一個，那就是“我們是哥們兒”。
本來陳老師設立“違紀情況記載簿”，是為了讓我們班的紀律變得更好，可是不想值日班長們仗著有尚方寶劍，官官相護，互相包庇，甚至敲詐勒索，同學們敢怒而不敢言，真正辜負了老師對他們的信任。依我看，學生思想問題還是要靠思想教育的方法來解決，這“違紀情況記載簿”實在是弊多利少。因此，我建議老師還是趁早收起這“鎮班之寶”為好。
我沒想到，自己絞盡腦汁想出來的這麼個治理班級的辦法，卻被“歪嘴和尚”念歪了，我又氣又惱。後來經調查，我驚訝地發現，王鵬等人得知要推選值日班長，事先做了“手腳”，許多同學迫於他們的“淫威”不得不將票投給了他們。這是我沒有想到的。
韓笑笑說得對，學生思想上有了狀況，應該用說服教育的方法來解決。麵對班級管理上存在的問題，教師如果僅憑“抓小辮子”“穿小鞋子”這種打擊壓製的做法來整頓班紀，恐怕是無論如何也不能從根本上解決問題的。尊重學生的人格，建立良好的班級文化，才是班級管理的正途。“違紀情況記載簿”隻是膚淺的、表層的製約手段，它破壞了同學之間親密友愛、相互合作的氛圍，致使學生間相互懷疑，相互監視，甚至相互欺騙，形成不健康的交往關係。難怪最近一段時間以來，我們班氣氛緊張，往昔同學間融洽和諧的關係越來越淡化了。
謝謝你，笑笑同學！第二天，我悄沒聲息地收起了“違紀情況記載簿”，不久又依照程序罷免了王鵬的職務，選舉出新的班幹部。