餘小君雖然成績不很突出，但她孝順能幹，樂觀堅韌，屬於那種青春陽光的女孩，不管遇到多大的困難，都能持之以恒地堅持下去，這吸引著班上的每一個人，尤其在我講述了餘小君堅持每天輔導弟弟學習、照顧生病的奶奶後，全班同學無不為之感動。可是不久王老師告訴我，餘小君談戀愛了。這是我怎麼也想不到，也不願看到的事情。
那一天生物課，王老師正在黑板上寫字，轉身發現餘小君和同桌張祥低聲嘀咕，神色異常。王老師感覺不對，於是走下講台，結果發現了兩個人寫給對方的紙條，上麵滿是傾訴愛慕之情的火熱的話語。為了不影響上課，王老師不動聲色地將紙條收了上去，下課後順手交給了我。
原來張祥將餘小君照顧奶奶和弟弟的情況回家說了後，張祥的母親很是感動，執意要去看看這個懂事孝順的孩子。一天晚上，她特意買了些吃的東西來到了餘小君家看望她們姐弟倆。張祥從小在蜜罐裏長大，自理能力不強，學習自覺性也不高，張祥的母親希望餘小君在課堂上關照關照張祥，在他開小差的時候提醒提醒他，於是餘小君上課就時常關照張祥，一來二去，不知不覺間兩人產生了好感。他們兩人有好感，我是知道的，但竟然發展到愛慕的階段，這是我怎麼也沒有想到的。
麵對兩個孩子懵懂的愛，我的第一行動是冷處理，因為我認為隻有這樣才能最小限度的傷害到孩子，也才有時間處理好這件事情。如果在集體麵前暴露了，反而會把孩子推向“風口浪尖”，弄不好會助長他們的戀愛。
不久，班主任薑老師也知道了這件事，就在我們商量如何很好地解決這個問題時，不想王老師還是在年級會議上將這件事提了出來。他認為我們的學生正處在初二關鍵階段，無論是學習還是思想都到了“分水嶺”，要麼向好的方向發展，要麼出現滑坡，一發不可收拾。遇到這樣的情況，一定要快刀斬亂麻，盡快處理，否則很容易蔓延。王老師說得有理，學校領導馬上如臨大敵，要求薑老師先找個理由將他們的座位調開，然後迅速找雙方家長談話，請他們配合學校教育管理好孩子，絕不能任其發展下去。
當班主任將事情告訴張祥母親時，她大吃一驚。張祥的母親是個善良的女人，她的出發點是關心餘小君，同時也希望餘小君能帶好張祥，可是他們卻談起了“戀愛”，這不更耽誤學習嗎？她表示一定好好配合老師加強對孩子的教育。
第二天，薑老師又找到張祥反複做工作，談了自己對待愛情的看法。凡是愛情的種子，總得有合適的土壤和溫度。土壤是什麼？就是能夠自立於社會。如果你確實喜歡她，就應當把精力集中到學習上，努力使自己成為一個成績優異的學生。等將來條件成熟了，你們再發展感情也不遲。張祥是個聽話的孩子，他寫紙條不過是衝動之下的產物，薑老師的一番話還有他母親的教育很快就發揮了作用。張祥的心漸漸靜了下來。
根據我的判斷，張祥先“愛”上了餘小君，寫紙條表達自己的感情，餘小君原本對張祥一家就有好感，現在又收到了張祥釋放的信號，便主動迎合，結果兩個人越走越近，以致發展到今天談戀愛的地步。這也難怪，餘小君的父母長年在外打工，沒辦法關心孩子，而她正處在生理、心理發展敏感期。或許是因為太缺少家人的關心，太冷清、太孤單的緣故吧，一旦有人向她拋出“青蘋果”，她就毫不猶豫地接受了。因此，在這次“早戀”事件中，我認為做好餘小君的工作才是關鍵。
餘小君來了，我委婉地和她談起男女生交往。我說，同在一間教室，男女同學正常交往本是無可厚非，但必須遵循適度原則和等距交往原則，交往中感情、舉止要適度，交往的對象宜泛不宜專，交往的頻次宜疏不宜密，特別是要把握好交往的分寸。中學生的主要任務是學習，如果在人際交往上投入的時間太多勢必會影響學習。經過我的一番開導，餘小君漸漸認識到了自己的問題。
為了鞏固成果，我又請王老師找餘小君談談話。王老師是一位女教師，由她出麵更好。王老師下班後將餘小君帶到自己家裏，一邊包餃子，一邊和餘小君談話，談青春，談理想，也談生理，就這樣餘小君很快擺脫了“早戀”的困擾。