教師教學規範製度
一、目的
教師教學過程的基本環節有備課、上課、作業、輔導、考查等。對這些基本環節應提出規範要求，才能保證教學質量。
二、適用範圍
任課教師。
三、內容
1.備課。認真備課是上好課的前提。要求教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法、備作業。教師應該寫教案或備課筆記，這是加強教學計劃性的具體表現。但寫法不要強求一律，老教師寫個簡要提綱即可，青年教師則要寫出詳細內容。教案或教學筆記應反映四個方麵的要求：
（1）有明確的教學目的。
（2）有主要的教學內容和重點、難點。
（3）作業布置，包括對好、中、差三類學生的不同要求。
（4）教學方法的設計。教案或教學筆記應體現教師在教學上的特色和風格，反對一味照抄教學參考資料。
2.上課。上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。這一環抓好了，教師課外輔導、作業批改，就可節省大量時間；否則，就會帶來許多麻煩，例如學生課堂未聽懂，知識缺陷多，作業不會做，進度跟不上，課外補課占去大量時間。因此，要強調課堂解決問題，要重視講練結合。學校領導和教師，都要明確一堂好課的標準。領導幹部按照這個標準來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標準來訓練自己的基本功。
3.作業布置。適量的作業，是使學生加深理解課堂所學知識的重要手段，是將知識轉化為技能、技巧的有效途徑。但作業切不可過多過難。小學低年級不應布置課外作業，其他年級也應盡量少布置作業。中學教師布置作業，要考慮其他學科，要考慮學生的休息娛樂，一定要有全局觀念。長期以來，學生學習負擔過重，主要是作業多、考試多。一門學科每天布置半小時作業，孤立起來看是不多的，但每門學科每天布置半小時作業，學生承擔的壓力就無法忍受。批改作業應有講評，教師要著重指出共同性的問題。
4.課外輔導。輔導是課堂教學法的補充，是因材施教的手段。課外輔導的任務是指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材。課外輔導的重點在兩頭：差生和優等生。通過輔導，使差生逐步樹立學習信心，迎頭趕上；使優等生擴大知識麵，進一步發揮自己的愛好和特長。對中間狀態的學生，主要是指導學習方法。輔導隻宜個別進行，不可采用集體講課辦法。有的教師利用課外輔導時間，給全班學生講課，實際上是加班加點，增加學生的負擔。
5.考查成績。考試考查本身不是目的，而是檢查教學質量的手段。要重視對學生的平時考查，通過課堂提問、作業批改、實驗實習等多種形式，檢查教學質量。平時考查應有成績記載。期中考試和學期考試，應在學校統一組織下，根據教學大綱、教材的要求，出好試題，評好試卷，作好成績分析工作。考試次數要嚴格控製，試題難易要適當，不搞突然襲擊，不能隻考死記硬背的東西。
教學課堂規範製度
一、目的
課堂是學生學習的主要場所。建立課堂常規，是順利進行教學活動的重要條件。
二、適用範圍
各班主任及任課教師。
三、內容
1.課前準備的要求
（1）上課預備鈴響後，學生即進入教室。
（2）備好各種學習用具，如課本、筆記本、語文和外語的字典、教學用的圓規和三角板等。
（3）保持安靜。
2.上課過程中的要求
（1）上課鈴響後，教師應立即進入教室。教師登上講台後，班長或值日生呼喊口令，教師答禮後，班長或值日生呼喊口令。
（2）教師必須持講義和新教案上課。教案應清楚、工整，書寫規範。
（3）教師要按教學大綱的要求科學地組織課堂教學，合理安排授課內容，有效利用課堂時間，板書清楚、工整，語言流暢、 準確。
（4）教師應積極使用現代化教育技術進行教學，逐步提高現代化教育技術手段授課的課時比例。
（5）教師上課要講究教學方法，引導學生積極思考，並做到基本概念準確、論證嚴謹、重點突出、深入淺出。
（6）學生要專心聽講，積極思考；發言先舉手，答問要起立；不隨便說話，不做小動作。
3.下課及課間的要求
（1）下課鈴響後，教師應及時下課，不拖堂；經班長或值日生呼喊口令，教師答禮後，學生才能離開教室。
（2）課間不得在教室或走廊追逐打鬧。
4.課堂整潔的要求
（1）保持教室清潔，輪流值日，檢查評比，不得無故缺勤。
（2）不準隨意移動座位或隨便調換座位。