（第一節）教師儀表禮儀的重要性
教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方麵成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。
個人儀表從某種意義上講是教師身上的標簽。學生據此可以推斷老師是何種類型的人。特別是對於不太熟悉老師的學生來講，更容易受此標簽的影響。如果教師有一個較好的儀表，則易獲得學生的喜愛，相反，則易使學生產生一種拒絕接受對方的心理，降低教學內容的可信度。在此，教師應注意：在學生對教師的了解認識過程中，“第一印象”起著重要的作用，特別是第一次上課時教師的衣著打扮，表情神態都會給學生留下深刻的記憶，學生對教師的讚許或者是不滿的議論，往往就是從這裏開始的。
前蘇聯著名教育家加裏寧說過，教師“必須認真檢點自己，他應察覺到，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督”。
當教師走進教室還未開口時，他（她）的儀表已經成為全班學生的注視中心。有的教師卻不以為然，認為現在都是開放的年代了，“衣著穿戴，各有所愛”，不必那麼謹小慎微，於是穿著過分華麗甚至刺眼的奇裝異服，舉止輕率隨便，一進教室就對學生形成了“新異刺激”，學生把注意力都集中在教師奇特的衣著上。相反，有的教師邋裏邋遢，不修邊幅，衣服上有飯巴或是扣錯了扣子，也會給學生懶散拖遝之感，這些都能引起學生交頭接耳，評頭品足，睥睨不屑，因而淡化和抑製了教學內容，影響了學生的學習情緒和教學效果。
育人是全方位的，課堂內外都是教育的場所。教師的儀表代表著教師的精神風貌，一個積極向上、朝氣蓬勃的好教師，在儀表上也應該對學生起潛移默化的教育作用。
（第二節）教師著裝禮儀
教師，作為“傳道、授業、解惑”者，其一舉一動、一言一行，無不影響著學生對知識的領悟與吸收。教師的衣著、飾品和發型都會影響到教師在學生心目中的地位。穿著不是件小事，因為服裝除了遮體，裏麵還有好多文化的因素，比如，有時為了好看可以犧牲些遮體的功能，寒冬臘月依然可以把腿兒、臍兒露在外麵；當然，也可以在夏日炎炎的時候，將袍子和頭巾把身體裹得嚴嚴實實。所以，教師的穿著很要緊，這倒不在於學生會學著老師的樣兒到百貨商店去買來同樣的貨色往自己的身上套，而是其穿著中蘊藏著的老師的思想和觀念也會使學生潛移默化地加以接受。
追求服飾美是所有女性的心願，女教師也毫無例外。除了審美原則外，女教師的著裝還兼有潛移默化的育人效應，其著裝應該是美的、優雅的和莊重的，切忌標新立異、奇裝異服。據心理學研究表明，兒童的注意力以無意注意為主，意誌的成分較少，任何新奇的刺激都可以成為他們的注意焦點，所以教師如果不顧學生的心理特點一味追求奇裝異服，必定會影響學生的學習效果。許多有經驗的教師甚至穿了一件新衣服，換了新發型，上課之前都要先進教室轉一轉，讓學生的好奇心滿足了，不再關注這些與教學無關的刺激物，才正式開始上課。
女教師著裝應遵循簡約原則，任何繁瑣冗雜的服飾都不適合教師。教師代表著睿智和練達，簡單大方的服飾不僅不會吸引學生不必要的注意力，也有益於學生從小形成正確的審美觀。中小學階段是最善於模仿的時期，老師在學生心目中一般都享有較高的權威性，是學生最愛模仿的對象之一。一個稱職的教師絕不會放過對學生哪怕是一點“此時無聲勝有聲”的教育機會。女教師的服飾色彩應該是明快的、溫暖的。現代都市的白領麗人服飾一般以灰、黑、藍為主色調，這幾種色彩卻不一定適合中小學的教師。研究表明，兒童乃至青少年，對明快、溫暖的色彩特別感興趣，所以白、蘋果綠、檸檬黃、天藍、粉紅、湖藍、橘黃等顏色是女教師著裝顏色的首選，以色彩的感覺增加對學生的親和力。育人是全方位的，課堂內外都是教育的場所。教師的衣著代表著教師的精神風貌，一個積極向上、朝氣蓬勃的好教師，在穿衣打扮上也應該對學生起潛移默化的教育作用。