“師者，傳道、授業、解惑也”。教師是學生的引路人、航標燈，是人類文明的傳承者，是民族精神的弘揚者、民族文化的承接者。教師這個職業是塑造人類靈魂的職業，常被稱作人類靈魂的工程師。人的靈魂塑造工作是一件十分複雜的工作。教育並不像機器生產產品那樣有統一的標準，而是需要針對不同性格、不同基礎、不同需要的學生進行教育和教學，並且這種教育和教學是需要通過學生自己的內心的轉化，才能達到一定的效果。所以，教師的工作時間一般是很長的，尤其是初中和高中階段的教師，每天的工作時間遠遠不止八個小時，有時，教師半夜還得送學生去醫院看病。因此，教師這一職業也可以說是世界上最為複雜最為特殊的職業。
第四，教師職業的特殊性表現在成果的特殊性。
教師教育的對象是學生，學生是否能夠成為社會有用之材，在學校中是看不出來的，尤其是學校培養學生的情感、態度和價值觀這些隱性的東西是無法用任何手段來測量的。它需要學生畢業後，在社會的工作中才能表現出來，因而對於教育的評價以及對於教師的評價，如何僅僅以可見的分數來衡量是不行的，至少說是單一的。教師教育教學的成果需要在很長的時期內才能夠顯現出來。
由於教師這個職業的特殊性，因而，社會對教師的要求是極高的，作為教師首先應該注重自身的形象，尤其注意平常的一些儀表儀態，應該想到自己的教書育人的責任感和特殊性。
前麵一節我們涉及了教師的儀表，這節我們主要是來探討教師儀態的重要性及其規範。教師的儀態指教師行為舉止，如目光、站姿、手勢等方麵。
一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的教師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
一、目光
在講台上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以慌亂或不屑的目光，這樣做有損於你在學生心目中的形象。目光和眼神是非言語交流的重要手段，教師要善於運用這種交流手段，一方麵能透過學生的眼睛洞察其內心世界，了解學生是在認真思考還是心猿意馬；另一方麵，教師還要會利用自己的眼睛，對學生實行心理控製。教師的目光要注意以下幾個方麵：
（一）要能贏得信任
教師課堂上的眼神，首先要給學生一種信賴感。呆滯的眼神給學生的印象是智力欠缺，難以承擔教書育人的重任；而焦躁的眼神則使人感到此人缺乏自控能力，不太沉著老練。教師雙目炯炯，能振奮學生的精神；兩眼無光，則會使學生情緒低落。
（二）要協調一致
教師眼神的變化要與教學內容相一致。教學內容豐富多彩，教師的眼神也要隨之變化，如果自始至終隻用一種眼神，會給學生以呆板單調的印象。
教師應當根據教學內容的需要，配之以適當的眼神，從而使學生更好地理解教學內容。如講到高興的事情時，教師要表現出眉飛色舞，眼神溫暖愜意；而教到比較嚴肅、悲傷的話題時，教師的目光則宜端莊、沉重。
（三）要顧及四周
注視可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。教師在上課時對某學生注視較多，這個學生就會感到親切而專心聽講。而教師對另一個學生連看也不看一眼，他會認為教師對他很蔑視。教學實踐經驗證明，上課時，教師要經常不斷地在學生身上轉移自己的目光，不要隻停留在個別學生身上。要使每個學生都感到老師不是在上課，而是在和他進行不間斷的個別談話，這樣就可以緊緊地抓住學生的注意力。現實中，有的教師上課時，視線長時間地停留在一點上，而不會運用巡視的眼神顧及四麵八方，照顧全班學生，好像他不是在向全體學生講課，而隻是對某幾個人講課。有的教師視線老盯著講義、天花板、窗子等，不能正視學生，這些都不利於課堂教學效果的提高。
因此，要做到目光照顧到班上每個學生，教師在上課時就要學會調整角度，照顧到各個方麵。