（第一節）學生著裝禮儀
禮儀是人類為維係社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規範，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，並且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內容。
著裝是一個人的儀表中非常重要的一個組成部分。偉大的英國作家莎士比亞曾經說，一個人的穿著打扮就是他教養、品位、地位的最真實的寫照。那麼在日常工作和交往中，尤其是在正規的場合，穿著打扮的問題越來越引起我們現代人的重視。從這個意義上，服飾禮儀是人人皆需認真去考慮，認真去麵對的問題。學生時代是我們人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期，學生學會服飾禮儀對培養他們的審美觀上有極大的幫助，同時注重服飾禮儀也是一個人良好素質的體現。
著裝，指服裝的穿著。但從禮儀的角度看，著裝不能簡單地等同於穿衣。它是著裝人基於自身的閱曆修養、審美情趣、身材特點，根據不同的時間、場合、目的，力所能及地對所穿的服裝進行精心的選擇、搭配和組合。在各種正式場合，注重個人著裝的人能體現儀表美，增加交際魅力，給人留下良好的印象，使人願意與其深入交往，同時，注意著裝也是每個事業成功者的基本素養。著裝體現儀表美，除了整齊、整潔、完好，還應同時兼顧以下原則。
1.文明大方
要求著裝要符合本國的道德傳統和常規做法。在正式場合，忌穿過露、過透、過短和過緊的服裝。身體部位的過分暴露，不但有失自己身份，而且也失敬於人，使他人感到多有不便。
2.搭配得體
要求著裝的各個部分相互呼應，精心搭配，特別是要恪守服裝本身及與鞋帽之間約定俗成的搭配，在整體上盡可能做到完美、和諧，展現著裝的整體之美。
3.個性特征
個性特征原則要求著裝適應自身形體、年齡、職業的特點，揚長避短，並在此基礎上創造和保持自己獨有的風格，即在不違反禮儀規範的前提下，在某些方麵可體現與眾不同的個性，切勿盲目追逐時髦。
現在很多學校要求學生穿校服，全校學生穿著統一的服裝。中小學生統一穿校服的風氣，大約是從日本和韓國傳過來的，據說能培養學生的團隊精神，防止學生中出現講穿著、講排場的攀比習氣。到底應不應該統一學生穿校服呢？這現在仍然是一個有爭議的話題，從實際的教育實踐來看，校服有很多重要的作用。
第一，校服可以使學生在身份感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，比如像榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方麵校服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養作用。第二，校服還可以產生一種平等感。因為學生現在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方麵比較盛行的時代。比如說，我們家稍微窮點，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學校裏不許穿很好的服裝，這樣感覺培養學生艱苦樸素的品質，避免攀比之風在校園裏出現都有積極意義。第三，校服還有教育的功能。學生穿學生裝對於推進學校校園文化建設是非常有益處的。學生裝統一的穿著對學生有教育的功能，比如說培養學生的團隊精神。第四，穿校服對學生有規範行為的功能。由於學校是一個特殊的地方，它不同於外麵的社會，我們學生正在學習成長的過程中，因此無論從哪個方麵來講對學生的行為都應當進行規範。
但是統一學生著校服也有一些弊端，總結起來，有以下五點：弊端之一：給學校領導腐敗留下空間。在利益驅動下，一些學校領導借訂製校服吃回扣，且相當嚴重。