1.要客觀分析，克服感情用事，避免先入為主小王對李老師有兩點看法：一是認為語文課上李老師有意識地丟他麵子；二是認為李老師“記仇”，對他打招呼不答理。事實上這兩條起因都是小王主觀犯疑的，是不符合實際的。由於小王與李老師的矛盾越來越深，引起了家長的重視。小王的媽媽到學校找李老師談了小王的委屈與苦悶，老師這才弄清了事實真相。在那堂課上，李老師隻看到小王把紙條遞給鄰座的同學，嘴裏還在講話，就誤認為小王不遵守課堂紀律，所以就當場批評了小王。李老師根本就沒想到小王沒交作業的事，更談不上報複了。另外，小王與李老師打招呼時，因為當時人太多，李老師根本就沒聽清。李老師對小王本來就沒有“仇”，更談不上“記仇”而不理小王。可見，由於小王不了解以上情況，沒有客觀地分析問題，而是把風馬牛不相及的事，主觀地聯係在一起，是先入為主，結果和李老師產生了矛盾，造成了煩惱。成天憂心忡忡，影響了自己的情緒。當然，作為教師，批評學生也應在認真調查的基礎上，進行令人心服的批評，避免誤會，避免對學生的傷害。作為學生要能夠摒棄產生矛盾的主觀因素，這樣，師生之間的矛盾是就容易解決了。
2.要心理相容，多一點寬容
社會群體中的人與人之間應該心理相容，即做到協調一致，相互體諒，學會替對方著想，做到寬容大度，團結合作。每個人都生活在社會群體之中，每天都要接觸一些人，在交際中絕對的統一是少有的，難免發生一些“磕磕碰碰”。小摩擦處理得好，可以化“幹戈為玉帛”；處理不好，就會留下“隱患”。當老師在課堂上錯怪小王同學時，如果小王能做到心理相容，設身處地從老師的角度去認識問題，就會得出正確的結論：課堂上那麼多同學，老師興致勃勃地講課，不可能看清傳紙條的經過，因而沒有看到誰先傳紙條。這樣，就不會得出批評是報複的錯誤結論。在師生交往中，如果發生了分歧和摩擦，要想一想對方是不是故意的，是不是自己的言行有誤導，自己應如何正確認識自己的缺點錯誤，也就是說虛心點。這樣，你就會心平氣和，做到得理也讓人，無理便認錯。同時設身處地為老師想一想，互換位置去理解，這樣就會做到寬容，矛盾也就迎刃而解，師生就會建立起更為密切的關係。
3.要坦誠相待，多做思想交流
我國著名教育家葉聖陶先生提倡“立誠為本”，他認為“誠”是為人的根本，他有三個子女，分別取名為“至誠”、“至善”、“至美”，這反映了葉聖陶對子女的期望和對人生的追求。確實在人際關係中，必須有“至誠”之心，有“至善”之態，才會有“至美”之果。青年人敢想敢說，心直口快，這種好的品質和作風應該提倡，但要注意交談的方式。小王同學與老師合不來，如果能誠懇地向老師彙報自己的想法，坦率地直言，當初的分歧很快就能解決，後來的隔閡也就不會再發生。態度誠懇，與人為善，及時交流思想，是促進師生間友好相處的重要途徑。
（三）對老師有意見怎麼辦
作為學生，我們應當尊敬老師，作為朋友，我們應當協助老師。對老師恭恭敬敬，唯命是從未必就是尊敬老師，向老師直抒己見，表達不同觀點未必就是不尊敬老師。關鍵是怎樣給老師提意見，下麵就這方麵談幾點看法。
1．把握時機，分清場合
不論在學習與工作中，還是在日常交際中，我們與人談話都要注意選擇合適的時機和場合，自然，給老師提意見和建議也是如此。一般來說，老師在全神貫注地講課或講話時不要打斷，如果不是討論課上的問題，最好不要當時提。因為這樣做容易打斷老師的思路，幹擾教學進度，甚至影響其他同學的學習。
如果在聽講時發現老師講話有誤或有不當之處，也不要馬上就發表意見。應該等老師講課結束之後，讓同學們看書做練習之時，再舉手發問。如果你提的問題有分量，有代表性，老師會把你的意見公布於眾，讓全體同學注意，以達到共同提高的目的。如果怕忘了，可先記在筆記本上，課上如果沒時間發問，下課以後私下找老師交換意見。
雖然如此，這並不是說同學在聽課時隻是被動地、消極地接受，而應該是積極主動地反饋，需要做出會心的呼應。有時，對老師講的沒理解，或有些疑問，抓住時機提問題，老師是樂意以更清楚的語言來解釋一番的，直到使你聽明白為止，同時，從老師的心理上，也會覺得你聽課很專心，問題提得好，提得有水平。