（第一節）中學生人際交往的心理特征
中學階段是個體社會化的重要時期，而社會化的順利完成離不開人與人之間的交往。所謂人際交往，就是人與人之間通過一定方式進行接觸，從而在心理上和行為上發生相互影響的過程。在交往的基礎上形成的人與人之間的心理關係稱為人際關係。中學生的人際交往，主要是與朋友、同學、老師及父母的交往，有以下幾個特征。
1．友誼占據著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼稱友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和相互依戀基礎上的一種感情關係。研究表明，兒童時期的個體在情感上最依戀的對象是父母，朋友則處於相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀的重心便逐步由父母轉向了朋友，並日益得以確定和加強。有研究表明，大多數人都認為自己結交朋友最多的是中學時期。
2．小團體現象突出。由於空間上容易接近、年齡相當、品行相同等因素的影響，大多數中學生都加入到非正式的小團體中。這些小團體的成員相互間有高度的忠誠感，在行為方麵也有很大的約束力。
3．師生關係有所削弱。中學生不再像小學生那樣視老師為至高無上的權威，他們對老師有了新的認識，並有了更高的要求，他們對於喜歡什麼樣的老師也有了更明確的看法。
4．易與父母產生隔閡。不少中學生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與知心朋友講，也不願對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習慣，乃至著裝打扮等等方麵，都容易與父母發生摩擦，不斷加劇與父母的心理隔閡。
總之，由於自我意識、獨立欲望、自尊心都明顯增強，中學生在渴望人際交往的同時，也容易出現閉鎖、防禦、自卑、“驕嬌二氣”等交往心理障礙，應該注意加以克服。
從十一二歲到十八歲的少男少女們處在一個發育期，此時，中學生性心理的發展大體可分為三個階段：
第一階段主要表現為對異性的疏離與排斥。這是一段短暫的、引發日後對異性興趣與愛戀的前奏曲。這一階段大約出現在小學高年級及中學低年級。青春初期，由於對性別、性角色的心理認同的增強，以及對第二性征發育的不安和煩惱，使得一些學生此時對異性有意疏遠。常表現為：不願與異性同座（兒童階段並不避諱），與異性同座劃分“楚河漢界”，在活動中躲避與異性接觸，對比較接近的男女同學進行嘲諷等。不過，表麵上男女界限分明的真正原因，恐怕還在於與異性交往的不安與羞澀，出現了“心相近而習相遠”的現象。
第二階段表現為對異性的關注與接近。短暫的疏遠與相斥之後，是漸濃的關注與接近。大約在初二三年級逐漸明顯，表現為刻意修飾打扮自己，並以各種理由接近異性。少數大膽者會從眉目傳情發展到寫紙條、寫信示愛。此階段的少男少女正處於鍾情、思春的朦朧狀態，其對異性的關注具有明顯的好奇性、試驗性、模仿性和盲目性，其交往指向多是泛泛的，大多是因相互的好感自然吸引。
第三階段表現為對異性的追求與愛戀。隨著對異性關注的增多和接近的頻繁，高年級的學生已經能感受到異性吸引的情感撞擊和性欲的衝動。當這種心理較為專一地指向某一異性時，便有了純潔而幼稚的初戀，並產生相應的追求行為。初戀的心理，既有歡樂喜悅、癡迷陶醉，也有羞澀不安、疑惑戒備，錯綜複雜。
總之，中學階段，各方麵都正經曆著一場巨變。
（第二節）中學生之間的人際交往類型
中學時期的學生之間的交往既有普通人際交往的共同之處外，又具有其本身的特點：有人說學校是象牙塔，又有人說學校像小社會。一方麵，學校裏的人際交往其目的較社會上單純，情景因素占較大比例。學生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學生時代容易產生誌同道合的摯友，甚至一生的知己；另一方麵，校園的人際關係亦能從某些方麵折射出社會上的人際關係。隨著年齡的增長、自我意識的增強，學生對人際關係開始有了更多理智的思考，其中包括人際交往的目的等等。更多學生不願做書呆子，他們滿懷學以致用、走出校門、踏上社會的渴求。在向社會學習的過程中，彼此可能產生更為理智深厚的友情，也有可能出現類似社會上的較表麵、較功利的交往。人際交往於此展現出了其複雜的一麵。
如何正確定位學生之間的人際交往呢？從懂事到念高中、上大學的十幾年時間裏，每個人都有自己獨特的交往體驗和經曆，也在這個過程中形成了自己相對比較穩定的交往方式和交往心理。但是，“金無足赤，人無完人。”一個人再如何睿智，也不可能完全洞悉大千世界人際關係的奧妙，對人際關係的認識是需要在生活中不斷完善與調整的。隨著人的思維世界的豐富，原來的交往方式並非一定正確可行。於是，人就會出現這樣那樣的困惑，甚至走進誤區。