3．自製力增強
成人感的出現和自我意識的增強，使青少年在心理上逐步形成了較強的控製力。從初中一年級開始，就能夠比較自覺地控製自己的情緒和行為。盡量模仿成人的行為和表現，能克製和改變自己認為是幼稚的或是錯誤的行為，迫使自己走向成熟。自控力的增強又使青少年在心理和行為上出現獨立性，獨立性的形成和發展又促使青少年自控力加強。這些特征在青少年個性上表現為處事冷靜，不輕易表明態度，極力掩飾自己的心態，少數同學由於虛榮而出現說謊話。據河南省新鄉市某中學調查，初中一年級學生中能自覺遵守紀律和遵守公共秩序的，占82.7％，而愛虛榮、講麵子，怕老師和家長批評和責備的，在初一年級占57.5％，高一年級學生占76.3％。
4.性格特征明顯化
青少年隨著成人感的出現和自控力的增強，性格特征也逐步明顯化。不同個體的性格差異明顯出現，形成了具有鮮明個性特色的性格特征。如對現實的態度和意誌開始有明顯的差異。在實驗中，我們曾對江蘇省連雲港市某校初中一年級和高中一年級青少年的性格特征作了調查分析。從調查結果來看，在初中階段，學生個體的性格特征已有明顯的差異，如對集體的態度，熱愛集體、關心集體、積極主動參加各項活動的，占86.2％，對集體榮譽不關心的占12％，而有意識逃避集體活動的隻占l.8％。如性格的情緒特征方麵，進入中學階段後，青少年的情緒特征有較大的穩定性，並逐步形成獨特個性的情緒特征。
青少年性格特征明顯化的重要表現，是學生對學習態度出現差異性和興趣的差異性，使個性明顯化。如從調查結果看，初一年級學生中，能自覺完成作業的占76％，喜歡看足球比賽的男生占82％，喜歡上場踢足球的占44％，而女生中喜歡看足球比賽的占78%，喜歡上場踢足球的占21％。在高中生中，能自覺完成作業的占87.2％，喜歡看足球比賽的男生占93％，喜歡看足球比賽的女生占68％。隨著年齡的增長，青少年對學習和足球運動的態度和行為都出現差異明顯化傾向。女生與男生性格差異明顯，同一性別的學生隨著成人感的形成，對現實的態度也出現差異而影響個性。教育者必須充分重視這些性格特征的變化，根據不同的個性，采用不同的方法去培養學生的創新精神。
5.道德意識和情感傾向性明顯
道德認識和道德情感是個性特征的重要內容，道德認識和道德情感的形成，是個性形成的重要標誌之一。從心理學上看，在小學時期學生的道德認識和道德情感共同點較多，而個體獨特性較少。學生單純，情感不豐富。進入中學後，隨著知識的增加和社會閱曆的豐富，青少年的道德認識和道德情感的差異性開始加大，認識和情感的傾向性明顯。他們有了比較明確的是非觀和判斷標準，順從性逐漸減少，往往能提出自己的獨立見解和是非判斷標準，並容易堅持自己的觀點。對人對己的認識已帶有明顯的感情色彩，情感豐富，注重義氣。這時候最容易因認識和情感的差異而發生矛盾和情緒對立，最突出一點就是個體行為帶有很大的情感色彩。如對學習雷鋒的態度和認識，小學生認為應該向雷鋒同誌學習，並樂於助人的占100％，可是對如何向雷鋒學習，一般局限在幫助老人、幫助同學這些方麵，情感深而單調，並且不持久。對中學生進行調查時，就青少年如何向雷鋒學習，不同的個體能有不同看法和打算。有的認為學雷鋒就是學習雷鋒愛崗敬業精神，有的同學則認為雷鋒精神就是助人為樂、樂於奉獻。有的同學則認為學習雷鋒應落實在學習上，應發揚刻苦學習的精神。不同個體道德認識差異的形成並趨於相對穩定，這是青少年個體形成的重要標誌。
在情感方麵，青少年的情感特征隨著道德認識的影響而趨於個性化。對事物的評價和情感發生明顯差異，而且隨年齡增長差異越大，這也標誌著個性逐步形成和發展。不同的個體由於認識的差異，他們對老師和同學，對於社會交往而出現情感差異。中學階段，學生一般能根據自己的認識和情感去決定對事物的態度和交友態度，情感因素在交往中占有很重要的地位。許多學生看重情感，但由於個體差異很大，有的講義氣又堅持原則，有的則一味追求情感而放棄原則，搞哥兒們義氣，也有的則不喜歡交往，既不願幫助人，也不願別人幫助他，他們喜歡獨來獨往。這些情感差異在青少年時期隨生活閱曆的增加而趨於穩定，構成個性的一個重要特征，這一特征在行為上表現也十分明顯。如：