羞怯是一種不敢正常接觸社會的消極心理。它使人敏感、膽小、緊張、無法發揮自己應有的才能。由於思想緊張，發散思維能力低，束縛了想象力的展開，智力活動的積極性受到限製。苦惱是由於某種（些）不順心的因素引起的不愉快的情緒，其實質上是因為生活中的一些麻煩和不順心而給自己過不去，怨恨抱憾自己、折磨自己。致使精神不振、意誌衰退、頹廢沮喪、神誌恍惚、精力不集中、記憶力減退、學習、作業效率下降等。
封閉心理是有兩種表現：一是害怕別人算計自己，而把自己封閉起來，不敢與人交往；二是學習時間太緊，無暇與人交往，頗有點“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”的味道。
虛榮是一種被扭曲了的自尊心，它追求的是一種脫離了自己客觀實際而被誇大了的虛假榮譽，俗稱“死要麵子”。虛榮心太強的同學，往往不敢正視自己的不足，以自己的長處去比別人的短處，因而看不起別人，不能虛心向別人學習、拒絕接受別人的幫助，很難搞好人際關係。
疑慮心理的最大危害是使人長期處於“疑神疑鬼”的情緒生活中。經常懷疑別人在算計自己，處處提防別人，不敢與人交往。造成情緒不穩，同學關係緊張，乃至敵對，從而嚴重影響了中學生參加集體活動和同學之間的正常交往。嚴重的會使學生陷入消極、苦悶、甚至對他人產生仇恨、敵對的情緒中，憤怒是一種激情的爆發。人在憤怒時交感神經興奮，腎上腺素分泌增加，心跳加快，血壓上升，記憶力減退，思維模糊，認識範圍縮小，喪失理智，導致情緒低落。
憂慮是由於對現狀的不滿和對未來的擔憂而引起的一種情感體驗。它使人精神沮喪，鬥誌渙散，精力不集中，膽小怕事，自暴自棄。任性指的是中學生不管他人的意願與利益。不顧後果的好壞和大小，聽憑自己想法和欲望而毫無約束，他人的勸阻批評和幫助都難以奏效。心理學資料表明，任性雖然與先天的遺傳因素與精神類型有關，但是後天的環境和教育是養成任性的關鍵所在。與“自私”一樣，它的形成與早期家庭教育密切相關，家庭過分的溺愛或過多的責罵，與形成任性的性格相關。
報複心理有三種情形：一是對得罪過自己的人有仇恨，伺機報複；二是對從事某一職業的人懷有仇恨，伺機報複；三是對所有的人都采取了敵視態度，伺機報複。
過度緊張是指精神緊張超過一定限度。它使高級神經係統的興奮和抑製過程失調，出現不平衡，引起一係列心理異常：心慌不安、激動煩躁、思維、記憶準確度降低，分析綜合不能正常進行，長期過度緊張會導致精神分裂症。由上可見，心理不健康的因素所引起的一係列生理、心理變化，對正常的學習有著巨大的破壞作用，從而降低學習效率和學業成績。同時所有這些不健康心理都不同程度地危害同學關係的正常發展。因此每個同學都要積極地、有意識地克服這些不健康心理，努力培養自己坦蕩的胸懷、平易的態度、大方的舉止，要相互信任，相互團結，相互交往。
總而言之，和諧、融洽的人際關係對任何一個同學來說都是非常重要的。在相互交往中，班主任要指導學生隨機應變，妥善處事，務求為各自的學習創造良好的人際環境。
學生禮儀的基本要求
一、尊重他人：
文明禮貌的核心便是人與人之間的相互尊重。這是對學生進行禮儀教育的基礎。
首先是要尊重他人人格：如禮貌待人，不打人，不罵人，不欺負弱小，不諷刺挖苦別人，不嘲笑別人生理缺陷，不以自己的長處攻擊別人的短處，不亂開玩笑，不損害他人自尊心等。其次是要尊重別人的勞動。如上課認真聽講，是尊重老師的勞動；不在校園內亂丟髒物，是尊重工人師傅的勞動；在家裏不浪費飯菜，是尊重父母的勞動，等等。第三是要尊重少數民族的風俗習慣和宗教信仰。
二、尊敬父母、老師、長者：
1.尊敬父母。父母生育了自己，也是自己的第一任老師。父母為了自己花費了無數的心血、精神、財力，所以應該熱愛父母，尊敬父母。聽從父母的教導，與父母加強思想感情上的溝通；生活上體貼、關心父母；尊重父母勞動；在家庭中盡自己的義務。
2.尊敬老師。老師是“解惑、傳道、授業”者，是“靈魂的工程師”，每一個學生的學習、品德上的進步，都凝聚著老師的心血。老師的工作辛苦，責任重大，應受到全社會的尊敬，尤其是廣大學生的尊敬。要從心底裏尊重老師，熱愛老師；接受老師的教育和管理；虛心向老師請教；尊重老師的勞動；認真完成老師交給的任務；對老師要有禮貌。
3.尊敬長者。一切為社會進步作出貢獻的長輩、老年人都應受到青少年的尊重。聽從長者的教誨、指導；在日常生活中注意一些禮節。如長者來家，要熱情打招呼，起立讓座等。在公共場所，見到長者要讓道、讓座或幫助行動不便的老年人。
三、說話文明：