國外班主任工作管窺
新加坡：細節育人無微不至
我是一名新加坡的中學教師，能走上這條路，當年的班主任張老師是重要的“引路人”。
張老師每天與我們相處的時間頗長。在校內，她就是我們的母親，努力為我們營造適於成長的環境——她在教室角落裏擺了一櫃子好書，鼓勵我們閱讀；她把各種水果切好給我們吃，提醒我們攝取足夠的纖維素；她讓我們在花圃中醞釀心情學寫俳句；她會抽查我們的書包，確保我們使用書簽而不亂折書頁，帶足夠的水上學，平日把書包收拾整齊。她對我們相當嚴厲，但我們毫不介意，因為她最公平，會向全班解釋她的要求背後的想法；她常用犀利的眼光關注著我們，但無論誰隻要有一丁點優秀的表現，她都立即在全班表揚，讓大家學習好榜樣。（劉燕燕）
美國：協調溝通化解僵局
唐娜是我們學校的學生事務主任，麵對來自世界各地、不同文化和民族的學生，唐娜扮演著協調者兼溝通者的角色。
有一次，學校號召各國學生組織一台表演，來展示自己祖國的文化和習俗。此事由唐娜負責，這可把她興奮壞了，忙裏忙外。但是沒想到，當動員到巴基斯坦和印度同學的時候，矛盾產生了。兩個“鄰國”要合在一起演出，卻為了誰的國旗掛在上方，誰的表演排在第一位爭吵了起來。眼看一件好事要不歡而散，這時，唐娜召集雙方開了一個會。
我的巴基斯坦室友事後說：“從沒有看到唐娜這樣嚴肅。”唐娜說：“我了解你們兩國間的爭議，也理解你們各有主張，但這次活動提供了一個向同學們展示你們國家優美文化和風俗習慣的舞台，難道你們真想為了細節上的分歧放棄這樣的好機會嗎？”唐娜的話顯然起了作用，我的室友又恢複了彩排，兩國同學經過了這次風波也變得更謙讓了。（徐雲程）
泰國：教室布置像家一樣
在泰國的中學，通常一個班級設兩名班主任，一男一女。因為泰國人認為，解決學生成長中的問題，學校也需要建立像家庭一樣的機製，就是有父親有母親，兩者缺一不可。每天早上班裏會有一堂“家庭環境”課。老師會刻意將教室布置得像家裏一樣，為的就是讓學生放鬆，行為舉止變得像在家裏那麼無拘束。之後，老師會把觀察到的學生流露出的種種信息轉達給學校裏專設的心理分析師，由分析師從專業角度幫助探究成因，尋求解決方案。（佩茜）
俄羅斯：爭當“最佳班主任”
在俄羅斯許多城市，每年都舉行別開生麵的“最佳班主任”大賽。評委要現場測試他們的應變力、創造力等。比如，15分鍾內寫一篇關於教育的短文，製作一件手工藝品，即興表演舞蹈或講段笑話。
切列波韋茨市的“最佳班主任”帕金娜，在自己班裏開設了園藝、話劇等多個興趣小組，並采取組長輪流製。如果哪個孩子不能勝任組長，帕金娜便鼓勵他把機會讓給其他同學。作為兼職的地理教師，她還經常組織學生參加義務大掃除，並增強他們的環保意識。而伏爾加格勒市的“最佳班主任”沃羅彼約娃則把注意力放在融洽家長和學生的關係上。她把召開家長會變成“親子日”，設計了大量家長與孩子共同參與的遊戲，宗旨是讓家長尊重、理解孩子，發現他們身上的潛質，不把自己的意願強加在孩子身上。（張春寧）
新西蘭：也拿成績論“英雄”
在我就讀的新西蘭學校，每個班級有一個輔導員。每周輔導員有固定的時間在辦公室接待學生，相互增進了解。記得有一次，正好是期中考試之後，我們又來到他的辦公室。很多同學成績不理想，氣氛有點沉悶。老師覺察到了，說道：“我認識一位奧克蘭大學的工程係教授，他曾經這樣對拿到成績的學生說：‘先恭喜那些拿到A的同學，相信你們以後必定會成為非常優秀的工程師。拿到B的同學們，你們以後很可能像我一樣，站在講台上教育下一屆的工程界精英。拿C的同學們，不難設計出一些舉世矚目的建築。而那些沒通過考試的同學們，或許你們將是下一個比爾·蓋茨。’”
他的話讓大家笑了起來。我也打起了精神。老師要傳達的意義就是成績並不代表一切。在現實生活中，遠遠有著比書本更重要的領域有待我們去探究。成績是死的，人是活的，關鍵是要對自己有信心。（王怡青）
國外教學改革一覽
美國：計劃在中學生物學科教學中增加基因組方麵的內容，並已製作出一套多媒體基因組教材。這套教材主要為中學普通生物學課程或生物入門課而編寫。主要內容包括：基因、變異和人類曆史，如何對基因組測序，基因組研究和醫學的未來，倫理道德和立法及社會問題案例研究等。製作這套教材的目的是加強全美中學的生命科學教育，確保美國各地科學教師能擁有較好地獲取人類基因組最新信息的渠道。
俄羅斯：從實際出發改革中學教學製度。教育部長菲利波夫在2001年的一次對記者發表談話時指出，俄羅斯現有一半中學生不能掌握教學大綱的內容，因此有必要改革教學體係。這位部長透露，全俄孩子感到最困難的課程是數、理、化和生物。有25%的學生不能領會這些課程的困難章節，另有25％的學生選擇了文科。據統計，全俄約有1000萬學生不能掌握上述課程的內容。