龍賽中學的崔國久校長，還有一項舉措，就是給老師和學生留名。
如何留呢？
他說：“一旦條件成熟，我要在龍賽中學分別建一所學生發展史館和一所教師發展史館。”“我希望，在這裏生活過的教師和學生，都能從史館裏找到他們的過去。學校的學生，不論成績好壞，每人給學校留一本作業，一份獎狀，一份實驗成果……學校的教師，不管調走，還是退休，都留下你的教案，你出的考題，你的獲獎論文……凡你認為有意義的，我都保存下來。若幹年後，你回到母校，一點鼠標，就可以查看。即便你將來不在了，你的孩子，也能來這裏了解你的過去。”
這一宏偉構想與我相共鳴。這是一個大膽而又耐心負責的想法，是真正的為教育的終生負責。為人的一生，兩生，無數生奠基。這樣做，顯示了教育者的雄才大略。顯示了教育者的持久眼光，顯示了教育者對教育雙主體的充分關注、尊重、負責到底的態度。在這樣的教育理念熏陶下，這裏工作的每一位人員，這裏生活的每一位成員，這裏學習的每一位學生，都會感到榮幸和自豪，必定珍惜在這裏的每一分，每一秒。為了將自己的美好的過去留給後人和自己，每個人，都是不斷進步成長創新的努力者。這種動力，是用其他手段所無法代替和比擬的。
如果有可能，這種做法，在我這裏可以得到嚐試、借鑒、實施。
目前，我們已經啟動了班主任隨筆存檔工程，我們啟動了學生演講素材整理工程，我們啟動了教師集體備課彙編工程。我們啟動了教師課例分析彙編工程，而這些，無疑就是教師形象經驗積累的最好記錄和記載。
更重要的是，如何將這一理念滲透到每一位學生，每一位教師的心中。讓他們產生向上的動力。更重要的是，如何讓繼來者（校長）、管理人員（檔案管理員）將這一份有益的事來做持久。
地上本沒有路，走的人多了，便成了路。鋪就這條心中的路，需要幾代人的共同努力。我想，通過努力，一定會在我們的腳下，逐漸延伸，拓展，走寬……
讀《人民教育》2011年第7期之《教育公平需要包容性增長》一文有一段話，很有共鳴。大意說作家龍應台曾談到一個感人至深的細節，她初到歐洲，在一些十字路口，人群中總難免有一兩個人“一個健步”闖過紅燈；然而如果人群中有兒童在場，那一整群急躁的人都會不約而同地忍著、忍著，直到綠燈亮起……歐洲人有這樣強烈的意識：孩子是最重要的財富，不容絲毫怠慢和褻瀆……