“文學作品的學習，能為智力發展提供極大的可能。我們把掌握文藝作品的思想價值和審美價值這兩個標準置於文學常識的首位。深刻的文學知識的基礎，構成對待審美財富、社會生活現象和人的精神世界的一種極度個人的情感態度。這種情感態度是在對文藝作品的直接感知即閱讀的基礎上培養起來的。我們認為，集體聽讀的形式，即一個學生讀，大家聽這種形式具有很大意義。學生應熟讀並記住文藝作品中最精彩的片斷。把這些珍貴財富保存在記憶裏，能夠豐富思想情感，能使對待周圍世界的情感態度更加高尚，能使思考變得更容易。”
——摘自蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》第305頁
除了完成課本中的精品教學之外，我們還利用每天的十分鍾時間進行午誦，讓孩子們完成經典識記誦讀。其主要目的：一是識記信息，儲存資料，便於今後拾齲二是培養語感。我深有體會，寫作的語感，表達的流暢性，都是要通過大量的閱讀，甚至是朗讀習得。五年以前，我還寫不出一篇像樣的下水文章。在上小學一直到師範的十幾年裏，我一直以理科而優秀於同學之中。後來，我愛好上了讀書，通過大量的閱讀，先是對教材，後是對教育期刊，再後來是對經典文章反複的習誦，記憶。語言的美感不斷衝擊著我的靈魂。寫作不再是苦惱，而是信手拈來，自然天成。語感就是在放聲的一遍又一遍的讀中練習形成。我校的經典誦讀係列，正在為培養孩子的語感服務，正在為完善學生的人格助力。
可以這樣說，沒有大量閱讀的人生是貧乏而枯燥無味的。就讓我們攜起手來，為豐富孩子未來的人生之路做好一切的鋪墊和準備。
指導閱讀，從我做起，從自己的班級和學生做起。