四是接受性教學和研究性教學的關係。創新教學方式方法，是提高教學質量、實現教學目標的重要保證，也是深化縣級黨校教學改革的關鍵問題。在長期的實踐中，黨校形成了以教師為主體、以課堂教學為主要形式的接受性教學方法。在能力教育的背景下，這種方法仍然是純知識性教學的有效形式。但為了適應提高執政能力的要求，必須根據幹部教育培訓的規律及特點，大膽借鑒現代培訓的方式方法，努力使教學方式實現從接受性教學為主向研究性教學為主的轉變，要充分發揮學員學習的積極性、主動性。一是繼續強化和切實推進研究式教學。研究式教學是在學習過程中研究問題、在研究問題中促進學習的教學方式。研究式教學主要包括案例教學、課題研究、學員論壇等方式。其中案例教學是研究式教學的主要方式。二是全麵推進互動式教學。互動式教學是教學雙方互相配合、互相啟發、互相推動的教學方式。要積極推進包括情景模擬、討論式等在內的各種互動式教學形式，充分發揮教和學兩方麵的積極性，實現教學相長、學學相長。三是積極推進開放式教學。開放式教學是通過引進來走出去、打破校園界限、廣泛利用社會資源、豐富充實教學內容的教學方式。開放式教學主要包括社會調研、現場教學、外出考察培訓等形式。
與此同時，黨校要切實加強自身的教育管理，健全規章製度，把基層黨校管理層次提升到新水平。
（作者係靈台縣委黨校講師）
黨校教師如何上好主體班的專題課
李娟
黨校是教育培訓各級黨政領導幹部的主陣地和主渠道。教學是黨校的中心工作，而主體班教學又是教學的中心，它集中地體現了黨校的教學質量和水平。怎樣搞好主體班的專題課教學，是每一位黨校教師值得思考和探索的問題。
一、加強理論學習是基礎
俗話說“巧婦難為無米之炊”，因此，厚重的知識積澱，紮實的專業理論功底，廣博的跨學科知識是講好專題課的基礎。現在知識更新速度日益加快，曾有人說，在農耕時代，讀幾年的書，可以管用一輩子；到了工業經濟時代，讀十幾年的書才能夠用一輩子；到了知識經濟時代，隻有終身學習，才能夠用受用。知識更新速度如此之快，作為吃“知識飯”、與知識終生相伴的黨校老師，必須不停地學習，才能使我們的信息量不斷擴大，知識麵不斷拓寬，才能始終保持知識的前沿性和創新性，才不會落伍。為課堂教學儲備足夠知識能源。學習主要有以下幾個途徑：
1. 從書本上獲取知識。要善於從書本上找知識，讀書是學習最基本的方法。書籍是文化知識成果的結晶，黨校教師雖然書本知識較多，掌握理論較為係統，但不應該滿足於已有的知識，而應當不斷學習，不斷充實自己，力爭成為當地的理論權威、才識出眾的教學工作者。除了讀專業書籍和相關的學科書之外，為了拓寬知識視野，每年都應該重點精讀幾本著作。既要泛讀，也要精讀。如果每年能精讀兩本書，收益就不會是一點點，而是很大。向書本學，從書本上找知識，這是學習的一個重要途徑。
2. 向同行學習，博采眾長。古人說“多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤”，“聞道有先後、術業有專攻”，不同年齡、不同專業的教師之間互相學習，對提高教學水平大有裨益。通過互相學習、取長補短，互相交流教學經驗，切磋教學方法，博采眾長，為我所用，才能有效促進教學質量的提高。善集優者成大家。一要多向同行的名家、大家學習，學習他們做學問的態度和方法，學習他們創新性的思維方式和研究技巧，學習他們對理論和現實真灼獨到的見解；二要向身邊的成功者學習。要注意學習周圍有理論功底的同行，他們既有紮實的理論知識又有豐富的教學經驗，還有豐厚的生活閱曆。備課時拿不準、弄不懂的地方，多請教他們，從中發現黨校教學的規律。三是向新生代學。向年青一代，特別是優秀的青年教師學習，他們有新思想、新觀點、新創意，新的教學理念和先進的教學手段，聚集他們身上的閃光點，將會使你在課堂上更加耀眼。
3. 從學員處得到補充。川流不息來黨校學習的學員，是流動的智力資源庫，這是黨校的一大優勢。主體班學員一般都是各級領導幹部，來自實踐第一線，是各行各業的建設者，不少同誌還是某個方麵的專家，他們實踐經驗豐富，解決實踐問題的能力也比教師強。教師要善於利用學員這一智力資源，“取之於學員，用之於學員”。一要盡可能不放過任何一個參加學員小組討論和專題研討的機會；二要帶著問題向學員調研請教，同他們促膝談心，虛心學習學員在實踐中積累的經驗；三要在每期學員中爭取交幾個知心朋友，並通過他們同社會實踐保持聯係。