4. 提高品味，創設人文道德教育環境。道德教育內容最能體現和反映時代的特點、麵貌，選擇什麼樣的內容開展工作，決定著整個道德教育的特性，要實現道德教育現代化，必須不斷注入具有時代特點的新內容以及創設良好的人文環境來提高道德教育的品味。人文教育是眼睛不容易看到的，它是將來時而不是現在時，它重在對人的培養和塑造，有助於開闊眼界、開發智力、陶冶情操。21世紀的人文教育，範疇越來越廣泛，內涵越來越豐富，功能越來越突出，被稱作高素質人才軀體的脊梁，生命的微量元素。通過更新道德教育內容和加強人文教育，激發受教育者對真善美的認識與追求，有利於受教育者正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，可以形成高品位的道德素養和創新基因。
5. 尊重個性，促進受教育者全麵發展。個性是人的生理心理狀況的總和，個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創造性。個性發展是全麵發展的核心，沒有個性發展的全麵發展，很難說是全麵發展；全麵發展是個性發展的基礎，沒有全麵發展的個性發展，可能是一種畸形發展。有些教育者往往把全麵發展誤解為要求受教育者樣樣都學，樣樣都精，事事都成，但將來可能一事無成。應當根據受教育者的愛好、追求、特點、興趣，因材施教，因勢利導，使受教育者生動活潑地發展。現代化的道德教育就是要充分尊重受教育者的個性發展，要改變過去用一把尺子衡量受教育者的道德教育模式，為受教育者的個性發展創設良好的空間。
（作者係民勤縣委黨校高級講師）
關於黨校教育管理的幾點思考
李忠良
當今社會各方麵處於激烈的競爭之中，黨校教育在各種競爭中經受著嚴峻的挑戰和考驗，黨校管理活動也在新的曆史條件下發生著深刻的變化。麵向廣泛而深刻變革的當代世界，麵向全麵推進社會主義現代化建設的當代中國，黨校的治校理念和管理者的管理理念也要隨之轉型和變化。如何合理配置有限的人力資源，使每個人在其崗位上發揮最大功效，充分體現每個員工的社會價值，是黨校管理者的根本職責。同其他管理相比，黨校教育管理可能在管理技能、管理方法上有諸多的不同，但管理的本質和管理者承擔的任務是相同的——即設計和維持一種能促使全體黨校教職員工施展才能的環境。營造這種環境的方法是多樣的，筆者認為以下幾點尤為重要：
一、注重溝通，平等待人
任何人都是有思想感情和心理需求的。人的這一特質決定了進行心靈溝通是“管人”不可或缺的環節。尤其是黨校這類知識分子聚集的單位，不像軍隊、行政單位那樣，行政主官決定一切。黨校管理重在心靈的溝通，黨校所有的管理過程，實質是管理者和教職工之間溝通的過程。有了溝通，才有理解，才有信任，才有尊重，才有動力，才有和諧的人際關係；有了溝通，管理者才有威信，才有親和力；有了溝通，管理者才具備了事實上的執行力……黨校教育管理者，必須抱著平等的心態與下屬溝通，要盡可能與幹部職工進行開誠布公、推心置腹、設身處地的交流溝通，使下屬能夠及時了解領導的思想，領會領導意圖。管理者要平易近人，不擺官架子，要與幹部群眾和睦相處，主動接近他們，這不僅是為了了解他們，同時也是為了取得他們對管理者的了解和信任。孟子曰：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”如果黨校的管理者在幹部職工麵前總是高高在上，擺出一副盛氣淩人的麵孔頤指氣使，那麼雙方在工作上就難以默契配合和友好相處。相反，倘若我們管理者以坦率真誠的態度向幹部職工表示希望得到其幫助和支持的願望，就會獲得職工的好感而樂意向你靠攏，產生或增強對你的信任感，進而達到交流思想、化解矛盾、達成共識、增強活力的管理目標。